寓審美教育于小學音樂課堂教學之中探析

唐玥

摘要：音樂能夠帶給人美的感受，陶冶人們的情操，并豐富精神世界。小學音樂是培養(yǎng)學生藝術性和審美性的重要課程，在小學音樂教學的過程中，教師要明確審美教育的重要性，并結合小學生的審美能力，為小學生提供豐富的音樂審美教學內容，引導小學生從音樂學習中發(fā)現(xiàn)美、感知美并應用美。本文分析了小學音樂教學中審美教育的策略，以便提升小學生的音樂素養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展。

關鍵詞：審美教育;小學音樂;策略;情感培養(yǎng)

在素質教育的背景下，小學音樂教師要依據小學生對音樂學習的實際情況，在音樂教學中有效的滲透審美教育，引導小學生深入對音樂的學習和理解，并挖掘小學生的音樂潛質，從而在音樂的欣賞和學習中，提升小學生的審美能力，豐富小學生的精神世界，強化小學生的綜合素質。

一、如何創(chuàng)建寓審美教學

審美教學是小學音樂教學的重要環(huán)節(jié)，在素質教育的背景下，小學音樂教學中，教師不僅要提升小學生的歌唱技能，同時還要培養(yǎng)小學生的審美能力。在創(chuàng)建審美教學的過程中，教師應該調動小學生對音樂學習的積極性，充分借助多媒體技術，讓音樂教學更加直觀化與豐富化，進而培養(yǎng)小學生的樂感能力、思維能力以及探究能力等。比如：“學戲曲”一章節(jié)的學習時，教師可以使用多媒體為學生展示我國戲曲的起源、種類、風格、服飾等，并為學生播放一些戲曲唱段，讓學生進行欣賞，進而引導小學生深入對戲曲文化的學習，從文化中感受戲曲的魅力。這種將現(xiàn)代化的教學設備融合到小學音樂教學的過程，符合小學生的心理需求，極大的轉變了在以往的教學中教師單一的講解音樂理論知識，或者枯燥的為學生示范與演練的形式，從而小學生的主體地位能夠極大的發(fā)揮，對音樂有了更加深刻的理解與感悟，極大的提升自己的審美能力。

二、情趣發(fā)展策略

對于小學生而言，其具有活潑好動的天性，在培養(yǎng)小學生審美能力的過程中，教師需要注重對小學生情趣的提升，借助音樂審美豐富小學生的精神世界。比如：教師可以為學生設置音樂審美學習的主題，從對不同的音樂欣賞和感知的過程中，滲透對學生德育方面的教學，有效地將小學音樂審美教育與培養(yǎng)小學生的思想道德素質銜接起來，進一步強化學生的審美能力。如：教師可以開展以“紅歌”為主題的音樂審美學習活動，教師可以為學生播放《十送紅軍》《繡紅旗》《我和我的祖國》等歌曲，讓學生理解歌詞的內涵，體會歌曲中蘊含的愛國情懷;同時教師也可以讓學生將通過班級大合唱的方式，讓學生感知紅歌中的美學元素，在增強小學生藝術性的基礎上，提升小學生的審美能力，從音樂教學中培養(yǎng)小學生的民族精神和愛國主義精神。情趣發(fā)展在小學音樂教學中具有十分重要的作用，音樂教師要站在小學生的角度，為小學生提供多元化的審美學習活動，展現(xiàn)出小學音樂教學的豐富性與趣味性。

三、教師感情培養(yǎng)

教師的情感培養(yǎng)會對小學音樂審美教學的效率產生直接的影響。小學生有較強的模仿能力，教師的一言一行都可能成為小學生模仿的對象，因此教師必須要為小學生樹立學習的榜樣，通過教師的引導，讓小學生能夠獲得更多的音樂審美體驗，進而積極的感知美和應用美，提高小學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維。比如：在欣賞《江南好》時，教師通過不同風格比較的方式讓學生進行欣賞和感受，播放林俊杰的《江南》，讓學生對兩種不同風格的音樂進行對比欣賞，這樣更能刺激學生的感官能力，拓展學生的音樂視野，同時讓小學生能夠對不同的音樂形式有不同的情感體驗。此外，教師還應該積極的借助信息技術，提升自身的音樂素養(yǎng)，學習音樂審美教學的新思路和新方法，優(yōu)化音樂審美教學的內容，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為小學生創(chuàng)設出豐富的音樂審美教學活動，將審美教學有效的滲透到小學音樂課程中。

四、審美意境創(chuàng)造

對于小學生而言，自控能力比較差，注意力很容易被其他事物所吸引，如果教師在音樂教學中，枯燥的為其講解理論知識或者設置的審美教學活動較為單一，那么就很容易導致小學生喪失對音樂學習的興趣。因此教師就需要從小學生的興趣愛好出發(fā)，為小學生營造出良好的音樂審美學習意境，鼓勵小學生從意境中欣賞音樂，感知音樂元素。比如：教師可以在音樂審美教學中，為小學生設置音樂游戲，讓小學生能夠充分的展示出個性，如：在《小雨沙沙沙》的教學中，教師可以讓小學生模仿小雨滴落的動作，并通過角色扮演的方式，分別扮演出小雨中綻放的小花，這種音樂欣賞與游戲相結合的教學模式，符合小學生的心理動態(tài)，極大地激發(fā)了小學生對音樂學習的積極性。此外，教師還可以在舞曲的欣賞教學中，為學生播放圓舞曲、小步舞曲以及兒童圓舞曲等相關的舞蹈，讓學生進行觀看和學習，將音樂審美教學與舞蹈相結合，為學生提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間，同時也拉近了教師和學生之間的距離，在教學互動中提升學生的審美性。審美情境的創(chuàng)設對小學生感知音樂之美，理解音樂元素，掌握音樂技能等方面發(fā)揮了重要的作用，同時也使得小學音樂教學更加開放性和豐富性，提升了小學音樂教學的整體效率。

五、結論

在素質教育下，小學音樂教學中教師要加強對審美教育的重視，明確審美教育對小學生成長和發(fā)展的重要性，并通過開展多元化的審美教學互動，提升小學生的審美能力和藝術性。首先，教師要激發(fā)小學生對音樂學習的興趣，營造出良好的音樂審美氛圍，同時教師還應該充分的利用信息技術，利用音樂視頻、圖片或者動畫等調動小學生的學習積極性。此外，教師還應該依據小學生的個性特征，為小學生創(chuàng)設多元化的審美活動，從游戲中感知音樂元素，感知音樂的魅力，進而強化小學生的創(chuàng)造性。

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