項目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

劉杰

摘要：在教學(xué)體制改革的不斷深入下，中職機(jī)械制圖教學(xué)要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，通過引入項目教學(xué)法，將機(jī)械制圖的理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效的銜接起來，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)和應(yīng)用機(jī)會，進(jìn)而全面提升中職學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，強(qiáng)化中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文分析了項目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了項目教學(xué)法的應(yīng)用策略，以便提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中職;項目教學(xué)法;策略;機(jī)械制圖

中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)性和技術(shù)性人才的搖籃，在新時期下，中職學(xué)校通過教學(xué)改革和創(chuàng)新模式，利用信息技術(shù)為中職學(xué)生提供了多元化的教學(xué)內(nèi)容，通過項目教學(xué)法展現(xiàn)了中職學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的主體性，使得機(jī)械制圖教學(xué)能夠與企業(yè)的項目以及案例緊密的結(jié)合起來，拓展了學(xué)生的知識面，有助于促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

一、項目教學(xué)法優(yōu)勢分析

項目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，其與傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)存在極大的區(qū)別，在項目教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變了以往教師枯燥和單一的理論講解的方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)生自主探究和實踐應(yīng)用，通過對項目的設(shè)計、分析、實踐、評估以及總結(jié)等，使得學(xué)生能夠全面掌握機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的技巧，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實踐應(yīng)用能力。其次，在項目探究的過程中，學(xué)生能夠自主梳理知識，并積累機(jī)械制圖實踐的經(jīng)驗，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)架構(gòu)，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，項目教學(xué)法為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會，能夠?qū)C(jī)械制圖的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從項目實踐中升華理論知識，并利用理論知識解決項目實踐中遇到的問題，進(jìn)而提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)復(fù)合型的人才奠定基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法首先應(yīng)該設(shè)計出適合的項目，為學(xué)生提供明確的項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，將機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容與項目操作關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)而提升機(jī)械制圖的整體效率。比如：在學(xué)習(xí)“零件圖”的相關(guān)知識時，教師可以先依據(jù)中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)大綱，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，為學(xué)生設(shè)置出多樣化的學(xué)習(xí)項目，如“識讀零件圖、繪制軸類零件圖、繪制箱體類零件圖、零件圖標(biāo)注”等，這些項目中基本上都涉及到比較常見的機(jī)械泵體、機(jī)座、軸承等零件。然后教師為學(xué)生設(shè)計出項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讓學(xué)生掌握零件圖設(shè)計的基本原理、視圖等，通過項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠設(shè)計出簡單的零件，或者對現(xiàn)有的零件進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，開發(fā)出新的功能，展示出零件更多的使用價值。

其次，在項目實施的過程中，教師可以按照學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中存在的差異性，將學(xué)生分為不同的小組，將機(jī)械制圖學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生合理配置，人數(shù)控制在4-6人之間，并推選出小組長，組織小組開展項目學(xué)習(xí)和探究活動。然后每個小組根據(jù)項目制定項目計劃，并合理安排項目實施的具體步驟，并通過相互探討的方式分析出項目計劃中存在的不足。比如：在開展“齒輪傳動”的項目學(xué)習(xí)中，教師可以為不同的學(xué)習(xí)小組分發(fā)不同的齒輪圖紙和齒輪模型，讓小組對不同的齒輪設(shè)計原理以及功能等進(jìn)行分析，并畫出對應(yīng)的齒輪圖紙，在機(jī)械零件圖紙中明確每個齒輪的標(biāo)號，分析其功能和使用原理，最后鼓勵學(xué)生對齒輪進(jìn)行改進(jìn)。

在項目學(xué)習(xí)的過程中，各小組成員之間要相互配合，通過獨立思考和小組討論的方式，共同完成項目學(xué)習(xí)的任務(wù)，并對項目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的分析和探究，不斷的調(diào)整項目內(nèi)容和過程，讓項目學(xué)習(xí)的效率最大化;同時教師也需要在開展項目學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，輔助學(xué)生化解項目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，掌握學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。此外，為了讓中職學(xué)生能夠積極的參與到項目學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師還要為學(xué)生營造出更加開放和自由的氛圍，同時有效的引入企業(yè)的項目案例，讓學(xué)生能夠提前掌握機(jī)械制圖工作的內(nèi)容，搭建出校內(nèi)與校外一體化的實訓(xùn)教學(xué)平臺，拓展學(xué)生的實訓(xùn)領(lǐng)域。

三、項目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的展示評價

項目教學(xué)評價在機(jī)械制圖教學(xué)中十分重要，其能夠?qū)W(xué)生的項目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評估和考察，也能夠反饋出教師的教學(xué)效果，因此中職學(xué)校要對項目教學(xué)法的教學(xué)評價加以重視，轉(zhuǎn)變以往機(jī)械制圖教學(xué)中重理論考察，而輕實踐考察的模式，通過對項目學(xué)習(xí)過程與結(jié)構(gòu)的展示評價，分析學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而展開針對性與個性化的彌補(bǔ)。在項目學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師可以讓每個小組對項目設(shè)計、探討、操作等過程進(jìn)行介紹，展示出項目學(xué)習(xí)的成果;然后借助小組互評以及學(xué)生自我評價的方式，對實踐項目進(jìn)行評價。最后教師還要對學(xué)生在項目實踐中的具體表現(xiàn)、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等方面進(jìn)行綜合性的總結(jié)與評價，進(jìn)而將機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的過程性評價與結(jié)果性評價銜接起來，形成多角度、多領(lǐng)域的評價模式。此外，在項目教學(xué)的過程中，教師還要對實踐能力和探究能力較弱的學(xué)生，提供更多的幫助，很多中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，如果教師展開籠統(tǒng)性的教學(xué)或者評價，就會拉大學(xué)生之間的差異性，因此教師需要將分層教學(xué)與項目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化機(jī)械制圖教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)論

在素質(zhì)教育的背景下，中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要充分的利用項目教學(xué)法的優(yōu)勢和特色，為學(xué)生設(shè)計出具有探究性和實踐性的學(xué)習(xí)項目，調(diào)動學(xué)生對機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到項目學(xué)習(xí)中，進(jìn)而強(qiáng)化中職學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。此外，在項目教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該借助企業(yè)資源，滲透企業(yè)關(guān)于機(jī)械制圖的案例，鼓勵學(xué)生在案例分析中，積極創(chuàng)新，通過改進(jìn)機(jī)械設(shè)計，提升機(jī)械的使用效率;同時教師還要開展綜合性與全面性的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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