核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透

陳嬌

【摘要】本文主要分析了核心素養(yǎng)在小學英語教學中滲透的意義，并根據(jù)目前英語教學的現(xiàn)狀，提出核心素養(yǎng)在英語教學中滲透的措施，希望能幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展，為祖國未來的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學英語；教學滲透

一、核心素養(yǎng)在小學英語教學中滲透的意義

核心素養(yǎng)能力是學生學習和成長過程中需要具備的一種能力，能夠幫助學生更好地適應社會需求。小學英語教學主要是為了培養(yǎng)學生語言綜合能力，主要包括了語言知識、語言技能、學習策略以及文化意識等，這些是學生在學習英語過程中需要具備的能力，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。所以，在小學英語教學中提高學生的核心素養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識和獨立思考的能力，還能促進學生對內(nèi)容的理解和學習能力的提高。

二、目前我國小學英語教學的現(xiàn)狀

（一）教學方式單調(diào)、學生上課積極性不高

在目前的英語教學過程中，教師通常采用的是老師講課，學生聽講的方式進行的，同時教師在教學過程中的教學內(nèi)容普遍停留在教材上，缺少對課外內(nèi)容的拓展，導致學生學習信息不足，不利于學生核心素養(yǎng)的提高。

（二）只重視英語單詞的教學

在小學英語教學過程中，教師往往采用的是傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中一味的讓學生背誦英語單詞和詞組，雖然詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，但是一味的死記硬背是不能提高學生的核心素養(yǎng)的，在教學過程中還需要重視學生認知能力和理解能力的培養(yǎng)。如果只采取傳統(tǒng)教學方式，學生無法充分發(fā)揮其主體作用，長此以往，會導致學生英語思維定勢，無法培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)在小學英語教學中滲透的措施

（一）根據(jù)學生實際情況進行英語教學

由于受到語言環(huán)境等因素的影響，學生對于英語學習的興趣很低，如果教師只是一味地進行英語教學，很可能導致教學效率低下的情況發(fā)生。所以，教師需要加強與學生的互動和交流，根據(jù)學生的興趣制定上課內(nèi)容，提高學生的上課積極性，進而提升學生的核心素養(yǎng)能力。

（二）注重提升學生的人文素養(yǎng)

在小學英語的教學過程中，不僅要注重學生學習成績的提高，同時還需要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在學習這些內(nèi)容的過程中可以提升學生的知識儲備量，進而促進學生成績的提高。在教學過程，教師需要采取有效的教學方式幫助學生培養(yǎng)良好的學習情況，對于小學階段的學生來說，學習的過程也是鍛煉意志的過程，對學生未來的學習會有深遠影響。

（三）創(chuàng)新教學模式

在小學英語教學過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的英語教學方式，例如可以采用情景教學法，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開交流，在該過程要求學生能夠正確表達自己的想法，促進學生自我表達能力的提高。

綜上所述，小學英語教學對于學生今后的英語學習有很大的影響，而傳統(tǒng)的小學英語教學方式不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，小學英語教育工作者需要改變傳統(tǒng)的方式和教學理念，在教學過程中需要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的認知能力和自我表達能力，促進學生的全面發(fā)展，為祖國的發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]王潔.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透策略研究[J].名師在線，2019（14）.