淺談小學道德與法治生活化課堂的創(chuàng)建

董有忠

【摘要】小學道德與法治的課堂需要我們基于學生的生活實際，從生活中捕捉素材，小學思政教師應當悟理論、動真情、會說話和懂方法，切實提高思政課教學效率，培育學生的綜合素養(yǎng)，從而提升小學思政課的說服力、感染力、親和力和吸引力。使其具有正確的價值觀與世界觀，培養(yǎng)適應新時代需求的少年兒童。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；生活化；小學

在2019年3月召開的學校思政課教師座談會上，習近平主席對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的基本要求，對推動思政課改革創(chuàng)新提出了“八個相統(tǒng)一”的具體要求，為更加有效地貫徹落實指示精神，切實提高小學思政課的說服力、感染力、親和力和吸引力，思政教師可以從理論學習、情感表達、話語方式和方法手段四個方面進行努力，以自身能力素質(zhì)的提高切實增強小學道德與法治課程教學的實效性。

一、捕捉生活素材，拉近文本距離

教材文本的選材雖已選擇學生現(xiàn)在的生活實際，但還是無法實時更新，更加不能包羅萬象。因此在教學《生命最寶貴》這一課時，讓學生采訪媽媽懷孕時的感受，扮演體驗懷孕媽媽的生活，感受自己生命的來之不易。讓學生更好的走出文本、體驗生活，更好地達到本節(jié)課的教學目標，讓學生所學的內(nèi)容用于生活、回歸生活。

二、創(chuàng)設多媒體情境，增強直觀課堂體驗

小學思政教師要順應時代發(fā)展，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學理念，積極探索網(wǎng)絡自媒體下的多樣化教育新模式。教師既要盤活現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，開展“圖”“文”“聲”“光”“影”等多維感知的視覺理論課，也要努力嘗試、運用多種教學手段，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂插上飛翔的翅膀，讓思政課成為“網(wǎng)紅課”，受到學生歡迎。實際教學中，特別是在居家學習的時間里，教師可以運用多媒體設備，調(diào)動小學生的多種感官，激發(fā)小學生的求知性，進而激發(fā)起學生對學的熱情，構(gòu)建更加高效的課堂。例如，設置“時政要聞”“中國夢我的夢”“我是小法官”“同心戰(zhàn)疫小課堂”等課前五分鐘的學生展示交流版塊，學生通過這種方式，學習體驗會更加深刻，學習效率也會顯著提高。

三、活動體驗前置實踐，展開德育行為訓練

活動體驗前置的課程設置是讓學生在課前走出課堂，走入社會，在社會實踐中感悟何為道德與法治，引發(fā)學生共情共鳴。根據(jù)教材的主題設計，在學期初首先整合教材內(nèi)容，將教材中適合學生體驗的活動類課題整理整合，制作《活動體驗素材庫》，設置適當?shù)恼n外體驗活動項目。學生根據(jù)要求以及自己的生活實際，合理安排計劃，將素材庫中的活動根據(jù)自己的時間安排，在上課之前提前進行體驗，并記錄自己的感悟。在課堂上，根據(jù)學生的課前體驗，結(jié)合課題中的活動要求，學生進行小組交流探究和展示，教師進行及時的引導和升華，避免了出現(xiàn)課堂上學生無話可說或者是自己臆造一些活動體驗和感受的現(xiàn)象，提高了課堂的有效性。這樣讓學生將道德意識與道德行為緊密關(guān)聯(lián)起來，明確他們的行動意義，教會他們正確的行動方法。這中德育行為訓練就是一種“道德放射”的內(nèi)化過程，讓他們在對照、反思自身態(tài)度與言行的過程中獲得更新的道德體驗，以求達到一種新的道德行為境界。

【參考文獻】

[1]王柳平.加強實踐性教學提高課堂教學效果[J].中國農(nóng)村教育，2020（8）.