探究小學數(shù)學課堂錯誤資源的有效利用

李水

【摘要】錯誤是在授課或學習中普遍存在的現(xiàn)象，它是教師教學效果或學生學習效果的一種負面展示，但錯誤并非僅僅是負面效果，將錯誤資源有效利用，可對教學質量起到一定的改善作用。在小學數(shù)學課堂教學過程中，錯誤的價值在某一程度上高于正確的價值，因此，教師應注意對錯誤資源的有效利用，讓教師在錯誤中不斷提高自身業(yè)務能力，讓學生在錯誤中深化學習，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂錯誤資源的有效利用提出了一些建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學課堂；錯誤資源；有效利用；措施

在授課或學習過程中的錯誤算是一種資源，因此，教師應正確認識錯誤，充分利用教學中的錯誤資源，通過科學合理的安排使課堂變得豐富多彩，學生在教師的講解下也能更加熱愛數(shù)學。

一、小學數(shù)學課堂中學生出現(xiàn)錯誤的原因分析

1.學生需要全面掌握數(shù)學中的概念和方法。雖然小學數(shù)學課本上的內容難度并不是太大，但是小學生剛開始接觸數(shù)學知識，同時學習能力弱，數(shù)學對于他們來說還是有一定學習難度的。如果學生在學習中沒有將這些知識掌握透徹，在做題過程中就會較容易出現(xiàn)錯誤。

2.小學生在數(shù)學學習中缺少動手實踐能力。數(shù)學本身是一個體系性的學科，同時具有實用性，數(shù)學來源于生活，并應用于生活。數(shù)學學習的目的之一就是讓學生學會運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，因此將數(shù)學知識與實際問題相結合是教師在教學中應該注意的，如果數(shù)學教學脫離實際就失去了數(shù)學學習的真正意義，之后的教學學習也將無法順利展開。

3.學生缺少生活經(jīng)驗。小學生生活經(jīng)驗相對較少，同時數(shù)學又是一門應用性較強的學科，學生生活經(jīng)驗少直接影響其學習效果。教師可創(chuàng)設生活情境，讓學生通過親身感受和體驗學習，降低學習難度，幫助學生理解知識的同時增加學生的生活經(jīng)驗。

二、小學數(shù)學課堂中對錯誤資源利用的策略

1.采取鼓勵的方式。小學階段正是學生心理、生理逐步成熟的階段，因此，對于小學生要以鼓勵引導為主，不能一味的批評學生，小學生面對教師的批評，很可能會產生自卑心理，甚至對學生一生都會產生負面影響，使學生心理受到傷害，進而對數(shù)學學習產生抵觸心理，適得其反。因此，教師應經(jīng)常對學生進行鼓勵、表揚，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習熱情。

2.利用錯誤資源培養(yǎng)小學生的學習興趣。興趣是學習的第一動力，興趣是最好的老師。因此，小學數(shù)學教師應充分利用錯誤資源來培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以以學生的角度來對知識點進行分析，故意出現(xiàn)一定的錯誤，讓學生去發(fā)現(xiàn)、討論錯誤，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.引導學生積極思考，善于質疑，加強學生對學習內容的理解。學起于思，思源于疑。愛因斯坦說：“最重要的是要不停地質疑，發(fā)問?！痹谛W數(shù)學教學中，教師要不斷鉆研教材，深入了解學生，在準確把握教材和學生學習心理的基礎上，智慧地安排練習，巧妙而自然地誘發(fā)錯誤資源，讓學生在學習中學會思考、學會批判。這樣，學生習得的知識才能真實且持久。

【參考文獻】

[1]王兆彪.關于小學數(shù)學課堂錯誤資源的有效利用探討[J].天津教育，2019（35）：79-80.

[2]張敏君.小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].文理導航（下旬），2019（12）：33-34.