小學數(shù)學課堂教學中深度學習的策略分析

伍耀明

【摘要】深度學習是一種更加高效的教學方式，利用高階思維來參與到課堂教學中，通過對于知識的深度理解來提高學生的學習水平和理解能力等。深度學習能有效避免傳統(tǒng)教學模式下的種種不足并提高學生的數(shù)學水平，同時對培養(yǎng)核心素養(yǎng)也有著非常明顯的幫助。本文主要闡述了小學數(shù)學教學過程中深度學習法的應用，并提出了相關教學策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；深度學習

在小學數(shù)學教學過程中，由于部分知識相對較為復雜，所以學生理解起來常常會覺得力不從心，無法進一步理解知識和應用知識。根據(jù)目前的小學數(shù)學教學情況來看，多數(shù)數(shù)學學習涉及層面較淺，多數(shù)老師認為只要學生能夠解答相關的數(shù)學題便算完成了任務，而實際上，數(shù)學教學不單單要提高學生的解題能力，還要培養(yǎng)學生數(shù)學思維，這些都需要利用深度學習的方法來實現(xiàn)。

一、提高學生數(shù)學理解，加深學習體驗

數(shù)學理解指的是學生針對數(shù)學知識的吸收與體會，而深度意義上便是學生的心理活動和數(shù)學知識點的邏輯規(guī)律達到相符。數(shù)學理解有工具性、關系性、創(chuàng)新性幾種理解階段，而這不單單是數(shù)學教學的目標之一，而且還是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學學習能力的重要條件。若學生缺乏數(shù)學理解，則很難產(chǎn)生深入的數(shù)學思維，并且在日常的課堂教學中也不能實現(xiàn)深度學習。因此，若想保證深度學習的踐行，需要進一步提高學生的數(shù)學理解水平。

二、通過實踐教學加深學生的學習理解

小學階段的學生活潑好動，對于教材中大量的文字往往興趣不高，卻非常容易被各種動手活動所吸引。在數(shù)學教學過程中，實踐操作也是開展部分知識教學的主要教學手段，可讓學生通過動手操作來了解其中的知識點，在操作過程中可以一邊動手一邊發(fā)散思維，從中感受到數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律，之后抓住這些現(xiàn)象和規(guī)律，便能夠進一步深化對于知識的理解與拓展。比如，在教學《三角形的面積》過程中，根據(jù)教材中的編排可引導學生利用兩個大小及形狀相同的三角形，將其拼湊成一個平行四邊形，之后利用之前所學的平行四邊形面積知識來進行計算，最后得出這兩個三角形面積剛好是這個平行四邊形一半的結(jié)論，并由此來引出三角形的面積算法思路?？梢酝ㄟ^剪紙的方式來開展，準備剪紙刀、直尺、卡紙等材料，之后學生們在拼接兩個三角形過程中便會產(chǎn)生不一樣的拼湊方法，讓學生在最后的小組交流中進行討論。通過方式，能夠讓學生在學習數(shù)學時更加靈活地展開思考，找到更多的理解方法。

三、了解數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，提高知識聯(lián)系能力

數(shù)學知識有著較強的邏輯性，同時多數(shù)知識點之間也有著一定的聯(lián)系性。學生若是在學習數(shù)學時能找出這些聯(lián)系，便相當于摸索到數(shù)學規(guī)律，不僅能更加高效地理解知識，而且還能加深關聯(lián)知識的印象，并提高對于知識的應用能力。在實際教學過程中，老師需要重點教學數(shù)學原理知識以及概念知識，并構(gòu)建合理的認知結(jié)構(gòu)，進而產(chǎn)生一個具有聯(lián)系性的知識網(wǎng)絡，將其作為學生知識網(wǎng)絡中的一個結(jié)構(gòu)。深度學習需要老師在課堂教學中，刻意性地將一些知識片段或知識點進行聯(lián)系，組成一個較為完備的知識結(jié)構(gòu)以及知識體系，進而讓學生更加全面地掌握知識。

【參考文獻】

[1]徐曦霞.淺談基于深度學習的小學數(shù)學有效教學策略[J].黑河教育，2019（2）：58-60.

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