如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

余流位

【摘要】本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀現(xiàn)狀談起，闡述朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義：比較朗讀有助加深課文理解記憶；看圖朗讀培養(yǎng)鑒賞能力；以及各種不同形式的朗讀帶來(lái)的效果。并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談教師如何在課堂教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；語(yǔ)文教學(xué)

一、比較朗讀加深課文理解、記憶

針對(duì)具體課文內(nèi)容中某些重點(diǎn)詞的理解，用去掉詞語(yǔ)的方法進(jìn)行比較朗讀。如《沉香救母》一文中有一段是描寫(xiě)沉香救母路上吃盡千辛萬(wàn)苦的內(nèi)容，其中有幾個(gè)詞用得令人叫絕：他腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。在理解此句含義時(shí)，我讓學(xué)生把“一個(gè)個(gè)”“一道道”“一點(diǎn)兒”去掉進(jìn)行比較朗讀，在這一去一讀中學(xué)生很快理解了這個(gè)這幾個(gè)詞，恰如其分地寫(xiě)出了沉香救母路上的艱辛，以及他的勇敢頑強(qiáng)。還有一句話：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。這個(gè)“一頭”，它生動(dòng)貼切地寫(xiě)出了沉香救母心切，思母之苦。為了讓學(xué)生能理解到這層意思，我讓他們把重點(diǎn)詞去掉進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生興趣盎然，很快在比較中理解到了沉香救母的勇敢，去掉重點(diǎn)詞效果會(huì)差一大截。這樣，學(xué)生不但在朗讀時(shí)注意了這幾個(gè)詞的語(yǔ)氣重音，體會(huì)到作者譴詞的精煉，更重要的是培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。

二、配樂(lè)朗讀，陶冶情操

小語(yǔ)課文類(lèi)型不一，針對(duì)不同類(lèi)型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。如指導(dǎo)朗讀《春到梅花山》這一課，我配上了悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲《梅花三弄》，讓學(xué)生在舒緩、輕柔的音樂(lè)中進(jìn)行朗讀，學(xué)生們沉浸在一種如詩(shī)如畫(huà)的境界中，個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，不但提高了朗讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了他們熱愛(ài)大自然的情操。

三、分角色朗讀，加強(qiáng)感染力

分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。如《狼和小羊》一文中有兩個(gè)角色：狼、小羊，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我分為兩步，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納出狼和小羊的個(gè)性，再返回到課文中和具體內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，然后便進(jìn)行分角色朗讀，先根據(jù)狼和小羊的個(gè)性揣摩出讀兩者的話應(yīng)用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并自己選擇好感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從實(shí)質(zhì)上心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解。

四、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，培養(yǎng)想象

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想象，有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如《雨點(diǎn)》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步”這句話時(shí)，我問(wèn)：“你有沒(méi)有散過(guò)步，散步時(shí)是什么心情，全身有什么感受？”學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快說(shuō)出了：“我散步時(shí)很高興，散步時(shí)很舒服?！庇辛诉@種基礎(chǔ)，學(xué)生便很容易得出：這句話應(yīng)該讀得舒緩些。再如教學(xué)《小雪花》中“小雪花飄呀飄呀”一句，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)候的情景，喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)雪花飄落的景象，再趁熱打鐵問(wèn)：想想看，這句話應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽(tīng)了好像親眼看到雪花飄落的情景一樣？如此，就能使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的境界，讀得有聲有色，有情有景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]桑小紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2020（3）.