小學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)策略研究

藍(lán)康

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本篇文章就從培養(yǎng)學(xué)生的提前預(yù)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行論述，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；預(yù)習(xí)教學(xué)

語(yǔ)文預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”成為教學(xué)趨勢(shì)的今天，課前預(yù)習(xí)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種時(shí)尚。有效預(yù)習(xí)能夠幫助老師提高上課的效率，從而讓教學(xué)變得更加高效。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)就正如老師備課一樣，是非常重要的。有的老師曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩大部分，一部分不要求預(yù)習(xí)，另一部分要求預(yù)習(xí)，并作了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。幾周后，兩部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就有了明顯的差距。認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課文內(nèi)容的同學(xué)參與課堂活動(dòng)的積極性則較強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也較為高漲。由于課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上也積極地發(fā)表自己的意見。相比較來(lái)說(shuō)沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂參與的積極性也比較弱，這一實(shí)驗(yàn)證明了預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)，低年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)如此。但是實(shí)行初期也要采取較強(qiáng)硬的措施，尤其是低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)能力還不是很強(qiáng)的前提下，為確保學(xué)生預(yù)習(xí)行為能長(zhǎng)期高效地堅(jiān)持下去，這樣到了學(xué)期后段，絕大部分學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)行為內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)需要。

二、指導(dǎo)學(xué)生批注，引導(dǎo)學(xué)生感悟

當(dāng)教師給學(xué)生布置課文批注的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)首先注重激發(fā)學(xué)生的批注興趣，并指導(dǎo)學(xué)生正確批注。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課之前，教師要求學(xué)生用批注的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考課文講述的主要內(nèi)容？作者為什么要寫這樣一篇文章？其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考課文中都采用了哪些寫作方法？如果以上問題對(duì)于小學(xué)生有難度的話，教師可以給學(xué)生分層，根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不同程度給學(xué)生布置不同的批注預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能完成教師提出的要求，提高學(xué)生靈活運(yùn)用批注方式進(jìn)行預(yù)習(xí)的能力。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，讓自己的情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。這樣一來(lái)，不但可以加速學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、檢查預(yù)習(xí)效果，積極鼓勵(lì)肯定

“高質(zhì)量的預(yù)習(xí)是有效教學(xué)成功的一半?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，檢查作業(yè)是督促學(xué)生預(yù)習(xí)的強(qiáng)有力手段。因此，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學(xué)生偷懶。在預(yù)習(xí)作業(yè)檢查的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的興趣，讓學(xué)生在下次預(yù)習(xí)的過(guò)程中有更加積極的心態(tài)，形成爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握一些預(yù)習(xí)方法，并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提供預(yù)習(xí)要求，以提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中真正獲益。

【參考文獻(xiàn)】

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