試析律動在小學(xué)音樂教育中的價值與應(yīng)用

黃昱星

【摘要】音樂能夠陶冶人的情操，洗滌人的心靈，小學(xué)階段的音樂教學(xué)更是能幫助學(xué)生切實提升綜合素養(yǎng)。本文從音樂的律動出發(fā)，從課堂氛圍、學(xué)習(xí)積極性以及音樂審美三方面入手闡述了其在小學(xué)音樂中的價值，并對其實際應(yīng)用展開了分析，旨在提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】律動；小學(xué)音樂教育；節(jié)奏

一、律動在小學(xué)音樂教育中的價值

1.調(diào)動課堂氛圍。律動在小學(xué)音樂教育中能夠充分調(diào)動起課堂的氛圍，教師將律動與教學(xué)內(nèi)容相融合，可快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生提升對于音樂學(xué)習(xí)的熱情，精準(zhǔn)地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.提升學(xué)生積極性。在音樂的律動之中，學(xué)生能夠完成對于節(jié)奏感的把握。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，比較活潑好動，而律動滿足了學(xué)生此方面的需求，使得學(xué)生提高了對于音樂學(xué)習(xí)的熱情。

3.提升音樂審美。律動對于學(xué)生音樂審美水平的提高有著積極的作用，學(xué)生可以在律動中實現(xiàn)視覺體驗的拓寬，還能夠更加精準(zhǔn)地感知音樂的美妙。

二、律動在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

1.感知音樂的力度與速度。教師可以通過律動讓學(xué)生對音樂的力度與速度進行感知。在生活中人們常常應(yīng)用輕快、活潑等形容詞，通常情況下，律動速度為中速，可以用豪邁以及抒情等詞語來形容。而慢速的音樂則大多體現(xiàn)出沉悶、憂傷和莊嚴(yán)的感覺。

2.展現(xiàn)音樂節(jié)奏。在音樂的欣賞中，音樂節(jié)奏是非常關(guān)鍵的部分，唯有充分掌握好音樂的節(jié)奏，才能夠更加深刻體會到歌曲所要表達(dá)的情感。因此，教師在進行律動教學(xué)的過程中，可以將體態(tài)律動教學(xué)理論和肌肉運動體驗結(jié)合起來。音樂節(jié)奏之間有一定的區(qū)別，教師可以根據(jù)不同的肢體動作，體現(xiàn)出其中所蘊含的不同強弱規(guī)律，此舉能夠有效幫助學(xué)生掌握好音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)，進而充分理解音樂節(jié)奏中的輕重緩急。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時，便可以采用拍手跺腳的形式幫助學(xué)生尋找節(jié)奏，在自然節(jié)奏與律動訓(xùn)練相結(jié)合的形式下，讓學(xué)生將自己與樂器充分結(jié)合起來，根據(jù)音樂節(jié)奏的不同在其中添加相應(yīng)的動作，在律動中對音樂節(jié)奏產(chǎn)生更深刻的理解。

3.欣賞音樂魅力。音樂教師有必要加大啟發(fā)的力度，使學(xué)生充分認(rèn)識到音樂的魅力所在。以《梁山伯與祝英臺》中的小提琴協(xié)奏曲《樓臺和會》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生對該音樂進行賞析時，便可以設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。例如，“小提琴與大提琴各自的特色是什么？”“二者具有什么樣的關(guān)聯(lián)？”“小提琴與大提琴在表達(dá)方式上具有差異，那么其情感體現(xiàn)有有何不同？”在學(xué)生給出的答案基礎(chǔ)上引入律動教學(xué)，根據(jù)小提琴和大提琴不同的兩個聲部，使其通過肢體動作體現(xiàn)出來，再讓學(xué)生模仿。

總而言之，律動能夠幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握音樂節(jié)奏，更加投入地學(xué)習(xí)音樂知識，對于小學(xué)階段音樂學(xué)科教學(xué)水平的提高有著重要意義。因此，教師應(yīng)充分地利用音樂引導(dǎo)學(xué)生對音樂的力度以及音樂節(jié)奏進行感知，同時在審美層面對音樂產(chǎn)生更加深層次的理解，為小學(xué)生音樂水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張新宇.律動在小學(xué)音樂教育中的價值與應(yīng)用探討[J].北方音樂，2020（4）：190-191.