小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實(shí)踐探究

姜益

【摘要】盡管趣味性教學(xué)法深受教師和學(xué)生的青睞，但仍有不少教師對(duì)于趣味性教學(xué)法的重視程度不夠，對(duì)于如何有效展開(kāi)趣味性教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，一定程度上阻礙了新課程改革的發(fā)展和踐行。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)趣味教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，本文從四個(gè)方面來(lái)談一談該如何有效地開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)代教學(xué)的必然選擇，也是新課程教學(xué)理念的要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，可以從以下幾方面著手。

一、革新教學(xué)理念，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍

小學(xué)生正處于好動(dòng)且容易被新鮮事物分散注意力的年紀(jì)，對(duì)于趣味性的實(shí)踐活動(dòng)比較熱衷，因此，教師如果只是按照以往自己的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生厭惡感，不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，想要做到趣味性教學(xué)，教師就必須先從自身的教學(xué)理念入手，改變自身傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，借助趣味性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)涉及的內(nèi)容與游戲進(jìn)行整合，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

二、注重課前提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)趣味十足

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與理解性都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中引用一些貼近學(xué)生生活的實(shí)例，可以有效改變學(xué)生厭學(xué)的情緒。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。利用學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。

三、設(shè)置懸念，誘發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)?！倍鴮W(xué)生的積極的思維往往是以疑開(kāi)始的。因此，在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，筆者提出一個(gè)問(wèn)題：“小紅七歲，她哥哥小強(qiáng)從出生到現(xiàn)在只過(guò)了三個(gè)生日，誰(shuí)知道小強(qiáng)幾歲了？”同學(xué)們有的說(shuō)“三歲”，有的說(shuō)，“不對(duì)，小強(qiáng)是哥哥，怎么才三歲呢？”問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生想要解決問(wèn)題的求知欲出現(xiàn)了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

四、實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)趣味

為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，就要注重采用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以參與活動(dòng)的方式來(lái)感知數(shù)學(xué)知識(shí)。如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生參與其中扮演角色，參與到實(shí)際情境當(dāng)中后，學(xué)生就會(huì)在帶入感的感染下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值有更多的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)元角分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，通過(guò)和超市購(gòu)物情境進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生扮演服務(wù)員，以及顧客，購(gòu)買相應(yīng)的商品，讓學(xué)生掌握人民幣的兌換方法，就能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值作用。通過(guò)上文中對(duì)趣味教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用研究，就能為實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玲玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：105-106.