認(rèn)清高階思維的時(shí)代價(jià)值

朱志平

【關(guān)鍵詞】高階思維;高中政治新課標(biāo);深度融合

當(dāng)前中小學(xué)教師正在不斷探索和思考“最近發(fā)展區(qū)”“深度學(xué)習(xí)”“高階思維”等話題，這是課程與教學(xué)改革走向“深水區(qū)”的應(yīng)有樣態(tài)。任何一門學(xué)科的教學(xué)，都需要正確處理低階思維與高階思維的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的思維從“低階”向“高階”飛躍。在新的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，指向思維能力培養(yǎng)的科學(xué)精神培育成為學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容之一。思想政治課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程。思想政治課教師要能夠通過教學(xué)策略、方式方法的改變，培養(yǎng)學(xué)生借助豐富的知識(shí)與思維能力，發(fā)現(xiàn)意義，建構(gòu)并運(yùn)用知識(shí)來分析解決實(shí)際問題的素養(yǎng)和水平。

一、培養(yǎng)高階思維是黨中央對(duì)思政課教師的新要求

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記著眼培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高度評(píng)價(jià)思政課教師隊(duì)伍在鑄魂育人、立德樹人方面的重大作用，深情囑托廣大思政課教師“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子、引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?，對(duì)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思維要新，是習(xí)近平總書記指導(dǎo)思政課教師辦好思政課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。馬克思主義活的靈魂是解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。思維要新，是真正的馬克思主義者的必然的內(nèi)在要求。當(dāng)今的時(shí)代是中國特色社會(huì)主義的新時(shí)代，馬克思主義是發(fā)展的理論，是開放的理論。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是中國的馬克思主義，是21世紀(jì)的馬克思主義。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須反對(duì)故步自封、夜郎自大。創(chuàng)新有章法，要堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義?？傊季S要新，是為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)而服務(wù)的，是為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人服務(wù)的。

二、培養(yǎng)高階思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)

杜威認(rèn)為，思維的過程是一種事件的序列鏈。這一生產(chǎn)過程從反思開始移動(dòng)到探究，再到批判性思維，最后得到比個(gè)人信仰和想象更為具體的“可以證實(shí)的結(jié)論”。思維不是自然發(fā)生的，但是它一定是由“難題和疑問”或“一些困惑、混淆或懷疑”“引發(fā)”的。訓(xùn)練思維能力的巨大價(jià)值就在于：原先經(jīng)過思維充分檢驗(yàn)而獲得的意義，有可能毫無限制地應(yīng)用于生活中的種種對(duì)象和事件，因而，人類生活中，意義的不斷增長(zhǎng)也是沒有限制的。

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生努力打通書本世界與自己的真實(shí)生活世界之間的界限，自主支配教師安排的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，主動(dòng)探索帶有挑戰(zhàn)性和研究性的問題。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)重視家庭、社會(huì)因素在“活動(dòng)型學(xué)科課程”實(shí)施中的重要價(jià)值，采用時(shí)事沙龍、專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、撰寫小論文等形式，還可以開展“熒屏學(xué)習(xí)”（學(xué)生收看電視、電影及錄像資料），在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參觀訪問和社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)服務(wù)和公益活動(dòng)等，有利于提升他們?cè)趶?fù)雜的情境中分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性解決問題的能力。

三、培養(yǎng)高階思維的關(guān)鍵在教師

在深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，各學(xué)科圍繞“核心素養(yǎng)”對(duì)“學(xué)科思維”均作出了許多有益的探索，其目的是推動(dòng)學(xué)科教學(xué)從簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)的習(xí)得轉(zhuǎn)向?qū)W科關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)的培育。思想政治學(xué)科把“科學(xué)精神”的培育，作為普通高中思想政治課程與教學(xué)改革的重要內(nèi)容。思政課是學(xué)生成長(zhǎng)成才的“關(guān)鍵一課”，教師要學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，通過有深意、有新意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、理性思考、分析能力、創(chuàng)新思維等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。把道理講明白、講透徹，要求教師具備知識(shí)視野、國際視野、歷史視野。近年來，不少教師通過完善內(nèi)容設(shè)置、創(chuàng)新話語表達(dá)、采用新媒體技術(shù)等方式，探索總結(jié)出了一系列有益于“科學(xué)精神”培育的思政課活動(dòng)模式，如“模擬政協(xié)”“模擬聯(lián)合國”“模擬法庭”“志愿者服務(wù)”等，讓思政課實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)名課”到“網(wǎng)紅課”的轉(zhuǎn)變，這充分說明：沒有思政課教師主體性的發(fā)揮，就不可能有高質(zhì)量的思政課。在這里，關(guān)鍵是要激發(fā)思政課教師“教”的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。