小學數(shù)學課堂教學核心問題設計現(xiàn)狀研究

李君麗

【摘要】小學數(shù)學課堂教學中，核心問題的設計是否合理，直接會影響最終的課堂教學效果。為此，本文對小學數(shù)學課堂教學核心問題設計的現(xiàn)狀及具體設計進行了研究，旨在保持學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學學習效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學；核心問題；設計現(xiàn)狀

提問是小學數(shù)學教學中的重要教學方式及手段，合理的問題設計除了能夠調(diào)動學生參與課堂學習的熱情外，還能夠提高學生的知識接受效率。因此，小學數(shù)學老師要加強對數(shù)學核心問題設計的研究，以此打造高效化的數(shù)學課堂。

一、當前小學數(shù)學課堂教學核心問題設計現(xiàn)狀

1.問題設計不夠靈活。通過對當前小學數(shù)學老師課堂教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分老師在設計課堂核心問題之時，常存在所設計問題不靈活、照抄課本中問題的情況，這和老師對課程目標把握不準確有關系，以致難以引導學生思考。

2.老師的評價過于淺顯。當前部分老師雖然能夠設計出有效的核心問題，但針對學生的回答，常不能夠進行有效的評價，評價僅停留在不錯、很棒等淺層次評價中，并沒有給予全面的評價與引導。

3.未精心準備教學問題。想要將課堂教學核心問題的作用發(fā)揮出來，就需要老師在備課中進行精心的預設。但從實際教學來看，老師在教學中總是隨意提出問題，并沒有考慮問題的難易度及時機，未契合學生的實際學習問題和教學重難點內(nèi)容，不利于學生的知識掌握與能力提升。

二、小學數(shù)學課堂教學核心問題的設計

1.立足教材，設計核心問題。老師要深入研讀教材，梳理出整冊教材完整的知識體系，從而合理而有序地進行教學，并在教學中設計出合理的核心問題，更好地檢驗學生的學習情況。比如在學習《克與千克》這部分內(nèi)容時，老師就可以對學生進行這樣的提問：一塊橡皮重，還是一個凳子重？再提問：比橡皮重的物品有哪些？不斷的提問能使學生處于不斷的思考狀態(tài)，而在思考過程中，學生會對克與千克的換算進行有效理解，從而掌握所學內(nèi)容。

2.合理地評價學生。在學生回答問題后，老師要進行合理評價，以保持學生持續(xù)思考及回答問題的熱情。對于沒有正確回答的學生，老師要先去挖掘?qū)W生的閃光點和合理的地方，進行鼓勵性的評價。通過有效的評價引導學生生成，將所學內(nèi)容轉化為自己的知識，提升學生學習積極性及效果。

3.設計生活化的問題。在設計核心問題時，要將數(shù)學教學與生活進行有效結合。這樣學生既可以借助生活來理解數(shù)學知識，又能夠?qū)?shù)學知識創(chuàng)新的運用到解決實際生活問題中，感受數(shù)學學科的學習價值，發(fā)揮數(shù)學教學的教書育人作用。

4.把握問題的走向。在實際教學中，針對每節(jié)課都包含多個知識點，多個知識點之間有邏輯關系，老師要先做好關系的梳理工作，然后對學生進行層次性地提問，直至學生自主突破核心問題，對所學內(nèi)容進行真正意義上的理解。

5.把握核心問題設計的時機。比如在學習《分數(shù)》內(nèi)容之時，學生往往無法理解量與率概念，容易將兩者混淆。老師要在此處放慢教學節(jié)奏，通過實例來設計核心問題，讓學生充分地思考、討論，在解答、分析問題的過程中，對量與率的概念進行充分地理解，順利突破本節(jié)課的教學重難點。

【參考文獻】

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