小學數學教學中微課設計的意義及策略

楊六生

【摘要】微課教學模式在小學數學教學中的合理運用，能夠提高數學教學的質量及效率。老師需要在了解學生身心特點，以及教學內容特點的基礎上，精心進行微課設計，將之運用到小學數學教學的各環(huán)節(jié)之中，以此來強化學生對所學內容的理解，提高學生的數學學習興趣及效果。

【關鍵詞】小學數學；微課設計；意義；策略

數學是一門抽象性及邏輯性較強的學科，想要讓學生真正喜歡上此門學科的學習，就需要讓學生感知到此門學科的樂趣及價值所在。而傳統的數學教學模式，由于其枯燥、乏味等特點的存在，只能加劇學生的厭學程度。這就需要老師將創(chuàng)新的微課教學模式運用到實際教學之中，以此來調動學生學習的積極性，讓學生不斷進行靈活與創(chuàng)新的思維，相信通過長期的努力之后，學生的數學素養(yǎng)會得到大幅度的提升。

一、小學數學教學中微課設計的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是學生學習能力及效果提升的重要前提。微課教學模式相較于傳統的教學模式，具有形象性、趣味性等特點，能幫助學生更好地認知和理解數學知識，這不僅能非常有效激發(fā)學生的數學學習興趣，還非常有助于小學數學整體教學質量及效率的不斷提升。

2.提高學生的數學思維能力。數學本就是一門思維性較強的學科，只有當學生具有一定思維能力時，后續(xù)高層次的數學學習才會更加順利。而將微課設計運用到小學數學教學之中，老師就可以對需要教的內容進行直觀性的展示，這樣的方式除了能夠點燃學的學習興趣之外，還會讓學生主動參與到學習及思維之中，能讓學生的思維越來越靈活，順利掌握知識的同時，為后續(xù)的靈活運用奠基。

3.有助于學生的個性化發(fā)展。素質教育背景下，學生成為了課堂教學的主體，老師在教學之中必須要尊重學生間的個性差異，開展層次性的教學活動。而在層次性教學之中，微課有著獨特的作用，如老師可以在了解各層次學生實際學習基礎及水平的基礎上，為學生設計出不同層次的微課視頻，學生可以選擇適合自己學習水平及需求的微課視頻來學習，并且學習中能夠通過暫停、加速等方式來觀看微課視頻。在此種因材施教的教育背景下，各層次學生通過不斷的獨立思考與解決問題之后，都能夠獲得更加個性的發(fā)展。

二、小學數學教學中微課設計的策略

1.課前微課設計。小學數學教學之中，課前預習是非常重要的階段，學生通過有效的課前預習之后，課中學習會更具針對性及實效性。因此，必須將微課運用到課前階段，對微課進行針對性的設計，利用微課視頻引導學生進行有步驟的預習，而不再像以往進行漫無目的的預習。

2.課中微課設計。通過對學生課前預習中不懂問題的了解發(fā)現，大部分學生都是對于重難點知識不理解，老師在課前通過社交平臺了解到此點之后，要針對重難點知識，以及學生學生思維誤區(qū)來進行微課視頻的設計，而此微課視頻要保證在3-5分鐘之內，以此來幫助學生進行化難為易的學習，加強學生對于知識的理解。

3.課后微課設計。課后是幫助學生鞏固所學的重要環(huán)節(jié)，所以課后微課視頻的設計也極為必要，老師在具體的制作過程中，需要結合學生本節(jié)課的課堂表現，以此來制作出針對性較強的教學視頻，讓學生通過課后的有效復習，進一步加深其學習印象。

【參考文獻】

[1]金彬.小學數學應用題教學中微課的實踐應用分析[J].學周刊，2018（8）：146-147.