在語文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想

馮娟

【摘要】陶行知教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，能夠推動小學(xué)語文教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及能力，并為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生今后的順利發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；陶行知；生活教育思想；踐行

將陶行知生活教育思想運用到教學(xué)中，能夠提升教育的科學(xué)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生從小具有學(xué)以致用的意識與能力。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

第一，流程化教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。沒有考慮教材內(nèi)容及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，總是采取固定的流程教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及教師的教學(xué)熱情及效果。第二，教學(xué)設(shè)計未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。未根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，過于重視教學(xué)任務(wù)的完成情況，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想的必要性

第一，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的提升。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”將陶行知生活教育思想融入到教學(xué)中，將使得老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及思路，注重對學(xué)生潛能的挖掘，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。第二，有助于老師教學(xué)素養(yǎng)的提升。主動參與到對陶行知生活教育思想內(nèi)涵、實現(xiàn)路徑等的研究中，這個過程能夠更新老師的教學(xué)觀念及模式，從而不斷提升自身的教學(xué)能力及素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想的策略

1.生活即教育。比如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》一文時，考慮到有些學(xué)生沒見過烏龜爬行的情況，老師就可以利用多媒體播放烏龜爬行的視頻。學(xué)生會被烏龜非常緩慢但又非常努力地爬行這種不放棄的精神所感染，從而發(fā)自內(nèi)心地喊出“小烏龜，加油！別放棄！”如此，會對課文有更加深入地感悟。展現(xiàn)生活到小學(xué)語文教學(xué)中，正是陶行知先生“生活即教育，社會即學(xué)?！彼枷胍氲捏w現(xiàn)。

2.解放學(xué)生思想。解放兒童的思想，是指對兒童頭腦、雙手、雙眼等方面的解放，這樣才能實施創(chuàng)造教育，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。就是解放學(xué)生的頭腦。加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)，能讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑老師及課本等的習(xí)慣。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。其實就是解放學(xué)生的雙手。如學(xué)習(xí)《開國大典》一文時，組織學(xué)生來制作、繪畫與開國大典相關(guān)的作品，在學(xué)習(xí)完《只有一個地球》之后，設(shè)計走訪調(diào)查活動等，提升學(xué)生的自我表現(xiàn)能力以及課堂教學(xué)效果。第三，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其實就是解放學(xué)生的眼睛。知識教學(xué)模式已成為過去式，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，需要注重學(xué)生意志的鍛煉、性情的陶冶，以及分析與解決問題能力的培養(yǎng)，就是學(xué)生對于生活中的景、事及人的觀察。

3.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)語文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想，需要老師拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展其學(xué)習(xí)視野。比如，鼓勵學(xué)生走進(jìn)自然、社會中，去感受自然文化與社會文化，讓學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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