全面網(wǎng)課背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新推進(jìn)實(shí)踐探索

摘?要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技的深入發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)變得普遍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接開(kāi)展各項(xiàng)工作，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)課新模式成為我們?cè)诙唐趦?nèi)必須掌握的教與學(xué)的方式手段。需要教師為主導(dǎo)組織學(xué)生全程的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、互動(dòng)問(wèn)答、討論、作業(yè)及講評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，使其在網(wǎng)絡(luò)連線的另一端形成全員上課、全程參與的虛擬教室課堂。如何利用網(wǎng)絡(luò)軟件更加有效的組織教學(xué)，需要教學(xué)實(shí)施者掌握網(wǎng)絡(luò)科技手段，并與課程內(nèi)容、網(wǎng)端學(xué)生科學(xué)組織的能力體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課科技;軟件;教學(xué);互動(dòng);創(chuàng)新模式

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的不斷深入和擴(kuò)展，需根據(jù)具體課程學(xué)情進(jìn)行科學(xué)有效的銜接，并能提高教學(xué)成果是當(dāng)前要做的主要問(wèn)題。2020年年初開(kāi)始各院校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式推上了一定高度，在全員網(wǎng)課教育背景下，要掌握網(wǎng)絡(luò)科技最近的發(fā)展動(dòng)態(tài)，較為清晰高效的選用各種手段，是當(dāng)前教學(xué)新模式革新的思考，需要突破以往常規(guī)模式，以史論課程為例探尋新思路。

一、網(wǎng)絡(luò)課程前期平臺(tái)準(zhǔn)備

學(xué)生在家學(xué)習(xí)的模式，需要恰當(dāng)?shù)能浖峁┍匾膶W(xué)習(xí)、交流、管理的相關(guān)平臺(tái)。通常一些院校都會(huì)根據(jù)自己的情況，給老師推薦發(fā)布一些網(wǎng)絡(luò)軟件，同時(shí)一些軟件運(yùn)營(yíng)商及一些其他相關(guān)商業(yè)公司趁機(jī)做出課堂、會(huì)議的軟件，一些課程平臺(tái)也推出一些課程資源。這位爭(zhēng)取后邊的，學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)部署準(zhǔn)備，這為準(zhǔn)備網(wǎng)課教學(xué)的廣大老師盡早適應(yīng)做了重要鋪墊，在推薦資源和使用工具等方面做了相關(guān)引導(dǎo)，使網(wǎng)課教學(xué)開(kāi)局有序，并依此逐漸深入。

（一）多平臺(tái)工具的選用

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)有多種方式，要通過(guò)比較選擇適宜自己課程的一種或多種工具。很多學(xué)校根據(jù)自己的前期網(wǎng)絡(luò)課程資源做一些共享和引導(dǎo)，將為老師選擇提供很好的資源。備課初期要將能接觸的軟件都做一些深入了解。超星、MOOC慕課、藍(lán)墨云、釘釘、騰訊課堂、騰訊會(huì)議以及常用QQ群、微信群平臺(tái)工具中，都要做一定的了解、做一些實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用情況的跟蹤調(diào)查，并加入到相關(guān)學(xué)習(xí)交流群里進(jìn)一步去關(guān)注、咨詢了解，此時(shí)用對(duì)照自己課程辨析篩選。此試用比較環(huán)節(jié)應(yīng)該盡早動(dòng)手，選擇“性價(jià)比”高的平臺(tái)軟件產(chǎn)品，或說(shuō)是要最接近實(shí)際教學(xué)需要的為好。網(wǎng)絡(luò)交流溝通為當(dāng)代課程教學(xué)提供了近乎全媒體的資源，可以構(gòu)建教師與學(xué)生的多種渠道，為教學(xué)的工具平臺(tái)選擇提供了多種的可能，管理課程的策略可借鑒輔導(dǎo)的管理方式。[1]

網(wǎng)課平臺(tái)選用的基本原則是：其一要操作簡(jiǎn)便、易于快速組織課堂;其二要音畫界面設(shè)計(jì)合理、功能板塊較全面;其三要軟件設(shè)計(jì)相對(duì)成熟，使用時(shí)順暢不卡頓，且少耗流量這幾個(gè)方面。經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比，權(quán)衡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，最終確定騰訊課堂直播為主、MOOC慕課為補(bǔ)充、QQ群和微信圈為輔助的平臺(tái)軟件的組合工具用法。

（二）課前分步驟模擬

一旦平臺(tái)軟件確定后，就要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，一般開(kāi)課兩周前要熟悉并實(shí)踐，進(jìn)行自行模擬實(shí)驗(yàn)和小群體實(shí)驗(yàn)以及課前實(shí)踐這幾個(gè)步驟。先自己模擬實(shí)驗(yàn)，后組織班干部進(jìn)行試課交流，最后是全體同學(xué)在課前約定時(shí)間培訓(xùn)。通過(guò)班干部小群實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解軟件出現(xiàn)的各種情況，征詢反饋中獲得很多有利于全體同學(xué)順暢上好網(wǎng)課的建議，例如無(wú)Wi-Fi環(huán)境中軟件流量消耗少，如何網(wǎng)課準(zhǔn)備時(shí)間短、進(jìn)入教室快速，以及怎樣有利于學(xué)生保持興趣、避免卡頓等。試驗(yàn)網(wǎng)課時(shí)，全體同學(xué)都參與并很快熟悉上課流程，學(xué)生們對(duì)平臺(tái)軟件和老師的介紹感興趣，并覺(jué)得此新模式有意義，將是上好課的重要基礎(chǔ)。

二、依網(wǎng)課模式需要調(diào)整內(nèi)容

（一）調(diào)整課程內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)渠道鋪?lái)槂H是工具的層面，內(nèi)容的斟酌增減很關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容跟以往比要做壓縮和側(cè)重點(diǎn)調(diào)整。例如中外藝術(shù)史作為基礎(chǔ)理論課程，以往是面授交流。此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，直播為主，為讓學(xué)生專注度持續(xù)更長(zhǎng)，要精簡(jiǎn)PPT文字內(nèi)容，精選圖片。將內(nèi)容板塊的時(shí)段做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將上課時(shí)段較連貫、邏輯較嚴(yán)密的藝術(shù)史實(shí)歸為一個(gè)片段，且直播時(shí)配合故事講述，并與PPT同步。

（二）細(xì)化網(wǎng)課前端環(huán)節(jié)

整個(gè)上課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，在課前、課中、課后安排要張弛有度，講課速度、進(jìn)程及環(huán)節(jié)安排盡量有新鮮感、期待感，防止學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。在課前要針對(duì)應(yīng)講述內(nèi)容還要做些資料補(bǔ)充，提前把向?qū)W生發(fā)布的資料補(bǔ)充齊備。根據(jù)學(xué)生所缺資料，通過(guò)公共網(wǎng)絡(luò)渠道，尤其是學(xué)校學(xué)院提供的相關(guān)平臺(tái)搜集一些電子教材、與專業(yè)密切相關(guān)電子書籍及其他文章資料等整理好，以便課前預(yù)習(xí)用和課后學(xué)生自學(xué)參考。此環(huán)節(jié)需要借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，將一些知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題預(yù)置在課程前端，同時(shí)也是有效調(diào)到學(xué)生積極性重要方面。[2]前期需要對(duì)學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)情況做些調(diào)查了解，通過(guò)班干部掌握學(xué)生的基本情況，如手機(jī)或電腦的使用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。提示觀看MOOC慕課資源視頻課程。并叮囑學(xué)生備好記錄本，做聽(tīng)課學(xué)習(xí)筆記，采取抽查督促的方式，讓學(xué)生在新模式中不放松。

三、網(wǎng)課模式中的課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程模式應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并通過(guò)一定的技術(shù)手段和實(shí)施方法能夠使得教學(xué)順暢進(jìn)行，并取得較好的質(zhì)量。

（一）網(wǎng)課課堂組織流程

提前一天告訴學(xué)生改進(jìn)入教室的時(shí)間，正式上課前教師提前打開(kāi)騰訊課堂，并把進(jìn)入教室的邀請(qǐng)碼拍照發(fā)到學(xué)生QQ群，同時(shí)在師生小群中（通常是班干部群）提示班長(zhǎng)可通過(guò)班級(jí)小群或習(xí)慣用手法適時(shí)提醒同學(xué)。課程開(kāi)始前教師在網(wǎng)絡(luò)教室打開(kāi)視頻，讓大家看到老師已經(jīng)就位，等待上課。在討論區(qū)針對(duì)早到的同學(xué)表?yè)P(yáng)，拍照名單發(fā)到群里，起到激勵(lì)作用。除用已有電子簽到外，可手頭拿紙質(zhì)名單對(duì)照點(diǎn)名，促使進(jìn)入教室同學(xué)及時(shí)修改群名片。此法可導(dǎo)致上課中學(xué)生出勤率很高。

（二）網(wǎng)課實(shí)踐節(jié)點(diǎn)控制

時(shí)間分配一般是8：00—8：20左右簽到、提問(wèn)回答，8：20—9：25集中講述內(nèi)容，中間間隔2—3個(gè)知識(shí)性問(wèn)答，9：25—9：40總結(jié)課程內(nèi)容、課堂回顧溫習(xí)一遍，布置課下作業(yè)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。中間的提問(wèn)通過(guò)舉手設(shè)置上臺(tái)回答的方式，一般一個(gè)問(wèn)題叫2—3名同學(xué)回答或延伸補(bǔ)充。

（三）課后環(huán)節(jié)跟進(jìn)

通過(guò)QQ群及時(shí)回復(fù)同學(xué)問(wèn)題，并做一些資料、模板等的推送。跟蹤學(xué)生的上課反饋，例如學(xué)習(xí)感受、好與不足的方面等，通過(guò)個(gè)別同學(xué)和班干部單獨(dú)通話的方式掌握上課效果情況。也是評(píng)估網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一種形式。課下檢查作業(yè)后，將代表性作業(yè)案例即時(shí)發(fā)布到群中，例如規(guī)范的作業(yè)共性問(wèn)題等共享給群里。清晰的課堂筆記、根據(jù)歷史圖像的創(chuàng)新設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品，需在課程作業(yè)講評(píng)時(shí)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。

（四）網(wǎng)課中教師狀態(tài)調(diào)整

教師在授課中除正常內(nèi)容講述外，一定要飽滿的熱情、精煉的內(nèi)容呈現(xiàn)，盡管有些想象但做足準(zhǔn)備讓學(xué)生覺(jué)得跟平時(shí)上課一樣。這就需要老師的心理狀態(tài)和專業(yè)知識(shí)講解方式調(diào)整到最佳。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一名老師面對(duì)多名學(xué)生甚至多名家長(zhǎng)熱心參與的情況下，部分教師可能感到壓力，此時(shí)心理狀態(tài)的調(diào)整更加重要，可以多種多遍次的講課練習(xí)和課余網(wǎng)絡(luò)渠道的溝通舒緩心理的緊張感。

四、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)新模式的反思

在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，與常規(guī)教學(xué)相比最大短板是現(xiàn)場(chǎng)感的缺失、單向傳播為主、缺乏直觀的互動(dòng)。擬從如下幾個(gè)方面努力。

（一）課堂的互動(dòng)需要增加

互動(dòng)教學(xué)易于教師及時(shí)感知學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的效果。不能僅把自己弄成獨(dú)角戲，組織討論、大家積極發(fā)言有利于對(duì)問(wèn)題的明辨。通常在頭一節(jié)課留下問(wèn)題，到下一節(jié)課進(jìn)行討論，采取抽取學(xué)號(hào)、限定人數(shù)的方式進(jìn)行，在舉手區(qū)點(diǎn)擊上臺(tái)講述。一般設(shè)定的問(wèn)題是要有延展性、拓展性的論題。為了保障課堂的活躍感，可以在課前問(wèn)詢一下個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備的情況，并提示積極回答，這樣以“托”來(lái)帶動(dòng)課堂活躍氣氛。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

根據(jù)藝術(shù)史論課程特點(diǎn)，重體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、充分利用在家時(shí)間獨(dú)立完成的效果。擬定了一系列有研究性、創(chuàng)作性的作業(yè)。討論題強(qiáng)調(diào)啟迪性、思考型、創(chuàng)作型論題，如“如何看待古代藝術(shù)史論對(duì)我們當(dāng)代設(shè)計(jì)的影響”。論文作業(yè)題目突出比較論述的特點(diǎn)，以便于讓大家拓展資料。作品設(shè)計(jì)是借鑒歷史元素進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的表達(dá)，如以古典時(shí)期建筑元素為靈感的服飾品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。通過(guò)查詢、比較資料及動(dòng)手畫圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面行動(dòng)能力。為進(jìn)一步讓學(xué)生跟著教師進(jìn)度學(xué)習(xí)，盡早的告訴學(xué)生課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性。中西藝術(shù)的課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和以往相比做了一定的調(diào)整。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共計(jì)100分。其中出勤20分，課程筆記15，作業(yè)（論文、創(chuàng)作設(shè)計(jì)）50分，討論、回答問(wèn)題等15。

（三）提升演講能力及管理能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏了實(shí)體課堂的諸多傳達(dá)與表現(xiàn)方式，將對(duì)面向鏡頭的教授者提出了更高的要求。通過(guò)視頻攝像頭講述知識(shí)的同時(shí)，注意有效地調(diào)動(dòng)表演藝術(shù)語(yǔ)言的應(yīng)用，可從聲音、語(yǔ)速、表情、手勢(shì)等方面增進(jìn)課堂的演講的感染力。通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，反饋說(shuō)教師正對(duì)著攝像頭的講課，聲情并茂的講述，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生忘記是上網(wǎng)課。

網(wǎng)絡(luò)課程不是單向輸出知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)“教學(xué)+教育”的機(jī)體，諸多方面都需要有序開(kāi)展，作為課程老師不僅要學(xué)會(huì)把自己的課程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)施展好，也需要不斷的優(yōu)化課程。需要構(gòu)建課程組，并在同組教師中分享、交流，重要的是取長(zhǎng)補(bǔ)短。在控制課程節(jié)奏、調(diào)動(dòng)學(xué)生等對(duì)課程的綜合管理方面上升一個(gè)臺(tái)階。[3]網(wǎng)絡(luò)課程不僅僅是教學(xué)過(guò)程，更是教學(xué)研究，很多工作以數(shù)據(jù)的形式加以呈現(xiàn)，尤其大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)背景下一定要開(kāi)創(chuàng)新模式教學(xué)，探索教學(xué)研究方面的新范式。[4]

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為我們當(dāng)前常規(guī)模式不可缺少的一部分。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、試用，逐步熟練起來(lái)，并隨教學(xué)逐步推進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)也會(huì)進(jìn)一步增多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展，一定程度也是考驗(yàn)了我們面對(duì)緊急情況迅速適應(yīng)新教學(xué)模式的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑青，王成.疫情防控期高校輔導(dǎo)員工作策略研究——基于全媒體環(huán)境的視角.池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2020-6，34（3）：16-18.

[2]熊瑛子.新媒體背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐——以翻轉(zhuǎn)課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為例.傳媒教育，2020，7（下）：87-89.

[3]于玲，畢琳琳.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的教學(xué)管理問(wèn)題及策略研究.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（22）：159.

[4]陳璞.大數(shù)據(jù)開(kāi)創(chuàng)教學(xué)科研新范式.數(shù)字教育，2017，06：6-9.

作者簡(jiǎn)介：劉立軍（1976—），男，漢族，河北泊頭人，碩士，副教授，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷、服飾文化及傳統(tǒng)手工藝。