核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)策略探究

拉珍 旦增朗杰 吉布 次仁平措 次多

摘?要：寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最難培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。但是在現(xiàn)今社會(huì)當(dāng)中，具備良好的寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)的工作生活都有著重要的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。文章從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，首先分析了核心素養(yǎng)下寫(xiě)作教學(xué)的重要性，之后針對(duì)學(xué)生的情況，提出了多種寫(xiě)作指導(dǎo)策略，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程效率的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作指導(dǎo);策略

一、 引言

核心素養(yǎng)一個(gè)學(xué)科所有知識(shí)能力的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作能力便是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。寫(xiě)作可以考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，具有較強(qiáng)的主觀(guān)性，也十分依賴(lài)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育當(dāng)中，接觸相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)較少，寫(xiě)作能力尚未發(fā)展，創(chuàng)新思維等思想力還在孕育之中，因此，想要寫(xiě)好一篇作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是較為困難的。但是寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，這時(shí)便需要教師在教學(xué)過(guò)程中用充足的耐心、細(xì)心、決心，引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 以目標(biāo)促寫(xiě)，合理定向，培養(yǎng)習(xí)慣

有了明確的目標(biāo)，教育教學(xué)才能夠朝著一個(gè)方向不斷前進(jìn)。現(xiàn)今，小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)是對(duì)于學(xué)生能力的初階培訓(xùn)，是對(duì)于學(xué)生能力的一種提升，因此在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力是最為重要的，這也是現(xiàn)今寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要確保教育教學(xué)的先進(jìn)性，使其能夠在教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的能力。教師在教學(xué)當(dāng)中要制定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念，通過(guò)良好的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。

其中，教師最重要的便是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)當(dāng)中要不斷進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)紙、雜志或是其他的科學(xué)期刊，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式來(lái)積累材料，通過(guò)閱讀別人的文章，了解更多的寫(xiě)作手法與文體題材，為自身的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也要時(shí)常進(jìn)行抽查與檢查，尤其是在寫(xiě)作教學(xué)前期，學(xué)生還尚未形成寫(xiě)作的正確認(rèn)識(shí)，在這個(gè)時(shí)候一定要“看住”學(xué)生，保障學(xué)生能夠每日?qǐng)?jiān)持進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并通過(guò)對(duì)于寫(xiě)作質(zhì)量較好的學(xué)生的稱(chēng)贊來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心、好勝心與榮譽(yù)心，提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在課間也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的課外生活情況，多利用學(xué)生的閑暇時(shí)間來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展趣味化活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富自身閱歷，間接性地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

三、 以引促寫(xiě)，注重引導(dǎo)，提升效率

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生還處于啟蒙階段，因此十分需要教師的引導(dǎo)。雖然現(xiàn)今我國(guó)下發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的主體也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，但是教師自身的引導(dǎo)作用依舊十分重要。以往教師作為課堂主體的時(shí)候，講述的內(nèi)容不一定就是學(xué)生所喜歡的，所以這樣“填鴨式”的教學(xué)方式收效甚低，同時(shí)還伴隨著嚴(yán)重的缺陷，不僅拉低了課堂教學(xué)的有效性，還會(huì)增添學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不喜。而學(xué)生已經(jīng)初步具備了辨別能力與選擇能力，在成長(zhǎng)當(dāng)中也逐漸找到了自己的愛(ài)好與興趣，所以對(duì)于課程內(nèi)容有做出自己的判斷?；诖?，教師在教學(xué)當(dāng)中想要真正培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，首先便要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師在此過(guò)程當(dāng)中要充當(dāng)好自身的引導(dǎo)者角色，為學(xué)生做出正確的指引。如在下堂課之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在課前便對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步地了解與自我學(xué)習(xí);而學(xué)生通過(guò)課前了解，對(duì)于課程也有了自己的看法，這樣雙方都有所準(zhǔn)備，教學(xué)效率自然便提升了。在講授《草船借箭》之前，教師便可以讓學(xué)生先自身查閱相關(guān)的資料與書(shū)籍，如《三國(guó)演義》《三國(guó)志》等，了解課文中每個(gè)角色的形象與發(fā)展經(jīng)歷，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠明白前因后果，學(xué)習(xí)當(dāng)中便更加具有效率。另外，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生的思維方式靠近語(yǔ)文思想。由于課程是語(yǔ)文寫(xiě)作課，讓學(xué)生秉承語(yǔ)文思想，能夠讓學(xué)生更加貼近課堂，集中注意力，這樣教師所講述的內(nèi)容才能夠被學(xué)生更好地吸收，成為自身寫(xiě)作能力發(fā)展的養(yǎng)料。

四、 以讀促寫(xiě)，構(gòu)建情境，提升興趣

閱讀對(duì)寫(xiě)作具有非常重要的促進(jìn)作用。廣泛閱讀可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，也可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，還可以豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生寫(xiě)作深度。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容構(gòu)建多樣的情境，提升閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生全身心地投入到情境中去，教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)為學(xué)生設(shè)置多種趣味性寫(xiě)作任務(wù)，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在閱讀《草蟲(chóng)的村落》的時(shí)候，教師便可以利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展示文章當(dāng)中關(guān)于“草蟲(chóng)村落”的圖片，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地感受到文字所描繪的“草蟲(chóng)的村落”。同時(shí)讓學(xué)生依據(jù)圖片來(lái)進(jìn)行想象，如果學(xué)生是文章當(dāng)中的那只小蟲(chóng)，一天一個(gè)人跟著你去了你的村落，你會(huì)怎么做呢？在文章當(dāng)中對(duì)于這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有了部分描述。那么除此之外，讓學(xué)生進(jìn)行想象，還有可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景?；蛘呤亲寣W(xué)生將自己帶入到小蟲(chóng)的角色當(dāng)中，思考當(dāng)你將人帶到村落時(shí)，同伴在說(shuō)什么，并將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生的想法各種各樣，其中不乏會(huì)有一些較為“危險(xiǎn)”的言論。在學(xué)生出現(xiàn)這樣言論的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心與三觀(guān)，以保障學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的正確性。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，學(xué)生的想象力十分豐富，且活躍性極高，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┤の痘墓适禄蚴俏恼聛?lái)鍛煉學(xué)生的想象力與寫(xiě)作能力。

五、 以說(shuō)促寫(xiě)，交流討論，擴(kuò)展思路

口語(yǔ)交際可以有效擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力不足，看待事情會(huì)有一定的局限性。而口語(yǔ)交際恰好可以彌補(bǔ)這一局限，在交流討論中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到同一件事情的不同方面，有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊。所以，教師可以利用口語(yǔ)交際的這一特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思路的擴(kuò)展，給學(xué)生提供更多的寫(xiě)作角度。例如，在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論。如“如何對(duì)待地球”“對(duì)于地球上資源的使用你有什么看法”“如何保護(hù)地球”等。尤其是在環(huán)境問(wèn)題與資源問(wèn)題方面，教師可以著重讓學(xué)生來(lái)討論這方面的內(nèi)容?，F(xiàn)今資源與環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為了全球性問(wèn)題，學(xué)生在日常生活當(dāng)中也接觸了類(lèi)似的內(nèi)容，能夠很快地反映自己所想，闡述自己的看法。教師在課上給予學(xué)生一小段時(shí)間進(jìn)行討論，在討論完畢之后，讓學(xué)生將自己討論的內(nèi)容以作文的形式寫(xiě)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的看法。說(shuō)到我們賴(lài)以生存的地球，學(xué)生都有一種使命感和責(zé)任感，在交流討論中表現(xiàn)得非常積極，如有的學(xué)生提出使用新能源產(chǎn)品，使用節(jié)能用具等。由此可見(jiàn)，在交流討論中，學(xué)生的思路會(huì)更加開(kāi)闊，表現(xiàn)在寫(xiě)作中就會(huì)有更多的寫(xiě)作角度。所以，交流討論對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維和寫(xiě)作能力的提升大有幫助。

六、 以寫(xiě)促寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)，優(yōu)化質(zhì)量

好的刀劍需要經(jīng)過(guò)刀匠千萬(wàn)次的捶打，好的文章也是需要不斷地去推敲改進(jìn)。小學(xué)寫(xiě)作課程的教學(xué)時(shí)間有限，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要給學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間進(jìn)行限定，雖然能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作速度，但是這樣也會(huì)讓學(xué)生感受到緊迫感，在文章細(xì)節(jié)方面便會(huì)無(wú)暇顧及。所以這時(shí)便需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行作文修改，切實(shí)提升整篇作文的質(zhì)量。除此之外，教師的評(píng)價(jià)也是十分重要的。在整堂課程結(jié)束之后，教師需要對(duì)于整堂課進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生都是渴望得到教師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可的。所以教師應(yīng)該分配好教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)。如在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生回答的內(nèi)容有正確的、有錯(cuò)誤的，在學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師予以表?yè)P(yáng);在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并予以學(xué)生鼓勵(lì)，雖然只是教師的一句話(huà)，卻是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的一次強(qiáng)有力的鞏固。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，還能夠顧及到更多的學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)整個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就需要教師在活動(dòng)時(shí)對(duì)于課堂進(jìn)行的順利程度、教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)以及各個(gè)小組和學(xué)生的表現(xiàn)格外的注意。在必要時(shí)，也可以對(duì)于想要評(píng)價(jià)的地方進(jìn)行記錄，使評(píng)價(jià)的條理更加清晰。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小組還要做到定期對(duì)于職位進(jìn)行輪換，保證讓每一個(gè)成員都體驗(yàn)過(guò)組內(nèi)不同的職位。小組管理并非組長(zhǎng)一人的事，每個(gè)人都有著不同的作用，并且每個(gè)人的作用都是無(wú)可替代的。這樣組員就會(huì)更加有責(zé)任感、榮譽(yù)感，就能夠更加為小組盡心盡力地付出。并且在不同的職位時(shí)，所鍛煉的能力也是不一樣的，這樣分組也可以培養(yǎng)學(xué)生的全能性，并且可以體驗(yàn)到身處不同職位的不同感受。這就會(huì)讓他們更加能夠做到推己及人、感同身受，了解到每一個(gè)職位的不容易，使小組管理更加容易。

七、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)的重要時(shí)期，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視起學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生人文思想的發(fā)展，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該制訂好教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生從讀、寫(xiě)、說(shuō)三個(gè)方面提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力，并以公正的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：拉珍，西藏自治區(qū)那曲市，那曲市班戈縣教育體育局教研室;

旦增朗杰，西藏自治區(qū)那曲市，那曲市班戈縣完小;

吉布，西藏自治區(qū)那曲市，那曲市班戈縣完小;

次仁平措，西藏自治區(qū)那曲市，那曲市班戈縣完小;

次多，西藏自治區(qū)那曲市，那曲市班戈縣完小。