小學(xué)中年級(jí)作文“四步”評(píng)改法初探

張德賢

【摘要】中年級(jí)作文屬于起步階段，我們不能以高年段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不能用成年人的眼光和語言習(xí)慣去看孩子的作文，更不能按成年人的標(biāo)準(zhǔn)去隨意改動(dòng)。如何做到既呵護(hù)孩子們的童心，又能盡快地通過評(píng)改幫助他們提高作文水平呢？本文作者在作文評(píng)改中通過不斷嘗試，總結(jié)出了中年級(jí)作文“四步”評(píng)改法：自評(píng)學(xué)方法———互評(píng)能交流———家評(píng)會(huì)分享———師評(píng)重點(diǎn)撥，讓學(xué)生、伙伴、家長、老師三方結(jié)合，教師給予技術(shù)指導(dǎo)，生生互動(dòng)，家校聯(lián)合，師生互動(dòng)，讓學(xué)生樂于修改，學(xué)會(huì)修改，從而提高寫作水平，也讓老師從繁重的作文評(píng)改中解放出來。

【關(guān)鍵詞】中年級(jí)作文；評(píng)改；四步

一、自評(píng)學(xué)方法

我是一名有著三十年教齡的語文老師，長期以來，作文的評(píng)改讓我傷透了腦筋。每一次作文之后，我都要按照“老師批改———老師評(píng)講———學(xué)生修改”這樣的流程進(jìn)行作文評(píng)改工作。全班五六十個(gè)學(xué)生的作文，一本一本地如此循環(huán)往復(fù)，花費(fèi)的時(shí)間之長，精力之多，簡直難以想象。一個(gè)單元的作文往往要等到下一單元又要作文時(shí)，才加班加點(diǎn)地匆匆改完。三十幾年來，我見證了我和我的語文同事們對(duì)作文評(píng)改工作所付出的艱辛。但付出與收獲并不能成正比，我們有苦難言。新一輪課程改革開始后，我以此為契機(jī)，對(duì)自己的作文評(píng)改工作進(jìn)行了大膽嘗試，讓中年級(jí)學(xué)生自己的作文自己做主，自己主動(dòng)參與到作文的評(píng)改之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我通過評(píng)改提示的形式，給予孩子方法上的指導(dǎo)：

（一）審題要準(zhǔn)確

審題是決定作文成敗的第一步。在考試時(shí)，審題定位準(zhǔn)確，是作文獲得高分的重要保障。在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，我們要把審題提到最重要的高度，避免學(xué)生作文“南轅北轍”。這一步采取學(xué)生自評(píng)的方式，因?yàn)閷W(xué)生在習(xí)作前的構(gòu)思中已清楚知道自己的習(xí)作范圍。具體的做法是：

1.大方向正確

全班同學(xué)再讀作文要求，明確作文的大方向：寫人、敘事、寫景、寫物等。然后，在作文后面寫上第一句評(píng)語“本次作文方向正確?！被颉氨敬巫魑姆较蚱x軌道”。

2.看規(guī)定了什么

我們?cè)趯忣}時(shí)，要在找準(zhǔn)題目要求中的關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上明確自己“寫什么”。因?yàn)閼?yīng)試作文是確定“寫什么”遠(yuǎn)比確定“怎么寫”要重要得多?！皩懯裁础本褪歉鶕?jù)題目的規(guī)定，“我”必須寫什么。如這個(gè)作文要求：在你的童年記憶中一定有許多趣事，請(qǐng)選擇你印象最深刻的一件記下來，注意寫出自己的真情實(shí)感。針對(duì)這次作文，在評(píng)改時(shí)，我注意讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句：童年、趣事、真情。學(xué)生自己逐項(xiàng)比對(duì)，然后寫上第二句評(píng)語：基本合符或合符本次習(xí)作要求。

（二）掃平字詞障礙

我們寫好文章后，只要認(rèn)真地讀一讀就可能發(fā)現(xiàn)很多的問題，如多字、少字、錯(cuò)別字，語句不通順等明顯的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行修改。中年級(jí)學(xué)生習(xí)作雖然大多平平實(shí)實(shí)，但其中也不乏得意之筆，通過大聲地、有感情地朗讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，學(xué)會(huì)尋找自己習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，這是學(xué)生肯定自我，樹立信心，體驗(yàn)成功的第一步。在尋找之中，學(xué)生就會(huì)反復(fù)地去思考、品賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，對(duì)自己認(rèn)為不足的地方就會(huì)順手改之。

第一步完成后，孩子的習(xí)作至少能及格。

二、互評(píng)能交流

葉圣陶先生說過，“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”互評(píng)時(shí)可以先讓學(xué)生誦讀自己的作品，說一說自己最滿意的地方，然后其他同學(xué)也先找出其文章的閃光點(diǎn)，再根據(jù)習(xí)作要求談?wù)勑薷囊庖?。最后，由小組同學(xué)合作修改，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到別人的作文，這樣容易學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)別人的長處和短處。此外，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。這一步，我也給了互評(píng)組溫馨的評(píng)改提示：

（一）描寫要細(xì)

中年級(jí)作文以寫人敘事、繪景狀物為主，描寫是最基本的表達(dá)方式。缺乏描寫的文章像白開水。要改變這種狀況，就得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)描寫、學(xué)會(huì)描寫，老師要注重對(duì)學(xué)生描寫方法的指導(dǎo)。采取了分組互評(píng)的方式，教師逐一提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生逐條評(píng)價(jià)。如對(duì)人物的外貌描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，神態(tài)描寫。學(xué)生根據(jù)實(shí)際下評(píng)語，如“外貌描寫不夠”或“外貌描寫細(xì)致”或“外貌描寫沒有”。

（二）語言要美

孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际俏恼乱v究文采，講究美。文章的語言沒有文采，就難以產(chǎn)生美感。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，我采取了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生有感情地朗讀自己的習(xí)作，讀出語感，感悟語言的美感。在語言的表達(dá)中，先由學(xué)生自評(píng)。首先注意語句通順，不重復(fù)、羅嗦，讀起來很順口。然后注意修辭手法的巧妙運(yùn)用，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。各種修辭手法中，比喻不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使文中的敘述或說理顯得形象生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。排比能有效地增強(qiáng)語言的美感和表現(xiàn)力，能使文章富有感染力。擬人的運(yùn)用更生動(dòng)形象，最后還要注意語言充滿情趣，或風(fēng)趣幽默，或情真意切，或新奇別致。針對(duì)以上幾點(diǎn)，學(xué)生寫上自己的評(píng)語：句子是否通順，修辭運(yùn)用是否恰當(dāng)，語言充滿何種情趣。

（三）選擇精彩片段全班交流

學(xué)生選擇最精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，先旁批，然后在全班朗讀，并針對(duì)描寫談優(yōu)缺點(diǎn)。在評(píng)改此環(huán)節(jié)時(shí)，教師也要指導(dǎo)細(xì)致，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間。

（四）擇其善者而從之

自己看自己的文章，往往無法跳出自己固有的用詞習(xí)慣、思路范圍。所謂“當(dāng)局者迷”，這就需要借助外在的幫助。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽別人的意見、建議”，在保持自己風(fēng)格的基礎(chǔ)上，又融入別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練，又能讓學(xué)生的作文水平達(dá)到一個(gè)新的高度。正如孔子所說的：“擇其善者而從之，其不善者而改之”。評(píng)改者與作者進(jìn)行面對(duì)面的交流后，作者再根據(jù)同伴的建議進(jìn)行修改。

這一步下來，孩子合作交流的能力提升了，作文也達(dá)到了80分。

三、家評(píng)會(huì)分享

按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中年級(jí)作文的目標(biāo)之一是讓孩子樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂，這個(gè)他人當(dāng)然也包括孩子們最信賴的家長。孩子的作文是用心寫的，自己很滿意，也滿心希望得到家長的肯定與贊揚(yáng)。家長也應(yīng)當(dāng)真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，細(xì)心捕捉學(xué)生天真的童話，并充滿愛心地呵護(hù)，讓他們的童心盡情釋放。在評(píng)改時(shí)候我們當(dāng)然也要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，我們應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，婉轉(zhuǎn)地指出，使“忠言”也能“順耳”。

當(dāng)然，家長作為孩子思想最直接的引領(lǐng)者，要從以下幾方面給予孩子建議：

（一）立意要高

立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內(nèi)容，作者的構(gòu)思設(shè)想。寫作意圖及動(dòng)機(jī)等。立意要求要正確、鮮明，必須單純明確。確立的主題符合現(xiàn)代社會(huì)的新認(rèn)識(shí)、新感受，能給人以新的啟示。立意還要積極向上，家長評(píng)改后，可寫上評(píng)語，“立意高”或“立意不夠高”或“不符合當(dāng)代社會(huì)主題”。

（二）選材要新

素材是作文的重要組成部分，在作文時(shí)，能否選準(zhǔn)新穎恰當(dāng)?shù)乃夭氖亲魑某晒εc否的關(guān)鍵。材料要以真實(shí)為基礎(chǔ)，寫自己熟悉的東西。我鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的材料經(jīng)過提煉，比現(xiàn)實(shí)生活更加鮮明，更加強(qiáng)烈更加集中。讓材料源于生活又高于生活。選材要新穎而生動(dòng)，做到人無我有，人有我新，人新我奇。當(dāng)然，我也鼓勵(lì)學(xué)生舊瓶裝新酒比如“讓座”是老掉牙的材料，有學(xué)生把年輕人“讓座”寫成老年人心疼年輕人工作辛苦而“讓座”，材料便一下新穎起來了。家長作為成年人，生活閱歷較為豐富，可針對(duì)孩子的材料評(píng)價(jià)，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語“選材新穎”或“選材不新”。然后根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際提出更為精彩的建議。

這一步評(píng)改后，學(xué)生作文已能達(dá)到優(yōu)秀。

四、師評(píng)重點(diǎn)撥

這一步的師評(píng)，其實(shí)就是我們以往的作文評(píng)講。我們要遵循“讀改結(jié)合”的原則，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，將閱讀教學(xué)中學(xué)到的寫作方法用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改訓(xùn)練。抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，不必面面俱到。

（一）抓訓(xùn)練重點(diǎn)

圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)或者此次學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病確定評(píng)講課訓(xùn)練的重點(diǎn)。如習(xí)作在選材、組織材料、結(jié)構(gòu)、詳略安排、想象的合理與豐富性等方面的問題。每節(jié)評(píng)講課1-2個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，不面面俱到。

（二）示范引領(lǐng)

選擇好、中、差作文各一篇，投影到屏幕上，以本課訓(xùn)練的目標(biāo)為重點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生如何精準(zhǔn)修改，讓作文評(píng)改成為學(xué)生習(xí)作后的一種習(xí)慣，一種能力。

（三）集結(jié)成冊(cè)

接下來，教師可將每次評(píng)改后的優(yōu)秀習(xí)作集結(jié)成冊(cè)，供孩子們看閱。這是孩子、家長、伙伴、老師們共同智慧的結(jié)晶，孩子們一定愿意閱讀，并樂于閱讀，讓孩子們?cè)谂c美文相伴中提升寫作水平。

以上是我作為一個(gè)中年級(jí)的語文老師，通過不斷嘗試，總結(jié)出的中年級(jí)作文“四步”評(píng)改法：自評(píng)學(xué)方法———互評(píng)能交流———家評(píng)會(huì)分享———師評(píng)重點(diǎn)撥，讓學(xué)生、伙伴、家長、老師四方聯(lián)合，教師給予技術(shù)指導(dǎo)，生生互動(dòng)，家校聯(lián)合，師生互動(dòng)，讓學(xué)生樂于修改，學(xué)會(huì)修改，從而提高寫作水平，也讓老師從繁重的作文評(píng)改中解放出來。真正實(shí)現(xiàn)了“快樂習(xí)作，快樂評(píng)改”。

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