走好“四步”，實現(xiàn)“真學(xué)課堂”

盧海梅

隨著新課改的深入，教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法不斷革新。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我時刻以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，逐步形成了一套自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法——真學(xué)課堂。因為真正的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是回歸本真自然的課堂，這也符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和兒童成長規(guī)律，所以創(chuàng)建了數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”。

一、充分準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生積極參與

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，非常需要教師的正確引導(dǎo)，教師的高素質(zhì)與修養(yǎng)將是學(xué)生素質(zhì)形成與修養(yǎng)成長的啟發(fā)點(diǎn)。充分的課前準(zhǔn)備，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

譬如，教學(xué)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級“軸對稱圖形”之前，我做了大量的準(zhǔn)備。利用多媒體做一個小視頻，里面有大量軸對稱圖形圖片資源，并給每一張圖片配了一段優(yōu)美的旋律和幾句引人入勝的解說。比如在播放北京故宮的圖片時，我向?qū)W生介紹：軸對稱圖形充斥在我們生活中每一個角落，并且在很久以前的古代就已經(jīng)善于利用軸對稱圖形制作精美的物品、建筑，并在幾百年甚至幾千年后給我們留下了無法估量的財富……

每一名學(xué)生在這個視頻播放的過程中都聽得如癡如醉，并在播放結(jié)束后積極展示自己在預(yù)習(xí)時找到的軸對稱圖片，非常認(rèn)真地為其配以解說，而沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生也露出懊悔的表情。在這之后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的課前準(zhǔn)備都越來越充分，越來越全面。而我們在做課前備課時也開始注重創(chuàng)新性與全面性。

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”的過程中，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教師責(zé)任意識，端正教學(xué)態(tài)度，做好充分的課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，形成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍，真正貫徹以生為本的教學(xué)理念。

二、注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，許多知識都是陌生的，甚至從未接觸過，這就要求教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注重對學(xué)生各方面的啟發(fā)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的成績，往往忽略學(xué)生的本真。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)時刻從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如在蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級“找規(guī)律”教學(xué)中，我以課本上“想想做做”為例展示。

首先，向?qū)W生提出問題：“大家自己數(shù)一數(shù)從少年宮到學(xué)校有幾條路線？”所有學(xué)生都給出了答案，但是只有幾個學(xué)生說出了正確答案。于是繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)“在現(xiàn)實生活中如果你要走你會怎么走呢？”學(xué)生又給出了不一樣的答案。教師挑出其中八個不一樣答案的學(xué)生來講臺上畫出自己的路線，而后隨著每一個學(xué)生答案的展示，學(xué)生們才露出了恍然大悟的表情。掌握了學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的規(guī)律，之后的課程也進(jìn)展得非常順利。

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主實踐的能力。

三、小組教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識

俗話說，“眾人拾柴火焰高”。這對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生而言也是一樣。在一個擁有幾十個人的大班里，在求知的道路上，一個學(xué)生的力量或許是很微小的，但是，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這時就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)到一起，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作的意識，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”。

如平時的小組教學(xué)是整個最為活躍的時刻，而取得這樣的成功也是一步一步慢慢積累起來的。在第一次小組教學(xué)時，許多學(xué)生都不敢發(fā)表自己的意見，甚至盲目跟從別人的意見，根本不去探究別人的答案的真實性。但隨著小組教學(xué)的不斷開展，許多學(xué)生都意識到了自身的各種問題，并逐漸形成激烈討論的學(xué)習(xí)氛圍。

可見，小組學(xué)習(xí)十分重要，因為在彼此的同學(xué)之間，學(xué)生非常容易流露出最真實的感情，敢于大膽質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，勇于提出個人的觀點(diǎn)。所以，在“真實課堂”上小組教學(xué)是至關(guān)重要的一部分，教師應(yīng)將其巧妙地融入其中，以生為本，以“真”為本。

四、求同存異，關(guān)注學(xué)生特色發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在新課改實施后，以生為本的教學(xué)理念和教學(xué)方法，便將其轉(zhuǎn)移到對每一個學(xué)生因材施教上來了。于是將學(xué)生之間的個體差異作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，尊重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，從每一個學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建最權(quán)威的數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”。

不管什么樣的學(xué)生，教師都應(yīng)該一視同仁，要相信每個學(xué)生都擁有亮點(diǎn)。身為一名人民教師，應(yīng)擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓每一個學(xué)生在教師的指引下都可以綻放出屬于自己的光芒。

所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意尊重每一名學(xué)生的個體差異，因材施教，利用每一名學(xué)生的真本色引導(dǎo)其發(fā)展，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的自身才華，這符合創(chuàng)建“真學(xué)課堂”的初衷。

為適應(yīng)新課改形勢下的教育改革大潮流，提出了創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”的教學(xué)方法，將以生為本的教學(xué)理念完全應(yīng)用于其中，將教師教學(xué)的“真”和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“真”原原本本表達(dá)出來，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造出一片廣闊的數(shù)學(xué)教學(xué)天地。

責(zé)任編輯：劉林