“講課與實(shí)驗(yàn)相融合”的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐

張樂樂　徐剛　梅秀莊　徐永祥

摘? 要：《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)課程，探索課堂中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。文章針對(duì)傳統(tǒng)授課方式即“講課與實(shí)驗(yàn)相分離”的教學(xué)方式中存在的諸多問題，提出了“講課與實(shí)驗(yàn)相融合”的四階段教學(xué)改革與實(shí)踐措施，使得教學(xué)效果得到顯著提升，并總結(jié)和分析了教學(xué)改革成效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī);課程分離;課程融合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）36-0154-04

Abstract： Principle and application of single chip microcomputer （SCM） is a practical course. Therefore， it is of great significance to explore the student-centered and teacher-led teaching reform and fully arouse students' enthusiasm in learning to develop the students' comprehensive ability. In this paper， in view of the problems from traditional teaching method with "the separation of lectures and experiments"， we propose the four-stage reform in education with "combining lectures with experiments". In this way we get better results in teaching， and present the summary and analysis of the effect of teaching reform.

Keywords： SCM; curriculum separation; curriculum fusion

一、概述

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是電類專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)課程。課程主要研究單片機(jī)的基本原理和匯編語言程序設(shè)計(jì)及其系統(tǒng)擴(kuò)展。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在課程教學(xué)中需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，已有文獻(xiàn)對(duì)單片機(jī)課程進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革如優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等[1-4]。然而，在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)過程中，單片機(jī)課程的實(shí)踐沒有與理論教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的融合，造成學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低，無法在實(shí)踐中高效率地提高知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。積極探索以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的單片機(jī)課程改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

1. 實(shí)踐性強(qiáng)。《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程內(nèi)容主要包括單片機(jī)內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)、匯編語言尋址方式和程序設(shè)計(jì)方法、C51語言和程序設(shè)計(jì)方法、中斷系統(tǒng)、串行接口與串行通信以及單片機(jī)的系統(tǒng)擴(kuò)展。其中單片機(jī)內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)介紹了單片機(jī)內(nèi)部的基本組成以及各功能模塊的作用以及單片機(jī)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)理;匯編語言和C語言則可以結(jié)合Keil軟件進(jìn)行程序編寫與調(diào)試;中斷系統(tǒng)為單片機(jī)的核心組成，也是這門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，該課程的學(xué)習(xí)可以結(jié)合單片機(jī)開發(fā)板進(jìn)行軟硬件調(diào)試，以掌握該內(nèi)容;串行口與串行通信以及單片機(jī)的系統(tǒng)擴(kuò)展為單片機(jī)課程的擴(kuò)展內(nèi)容，需結(jié)合相關(guān)軟硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，課程內(nèi)容中都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要結(jié)合單片機(jī)開發(fā)板進(jìn)行硬件調(diào)試和軟件編程。

2. 課程內(nèi)容獨(dú)立?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，不需要具備較多本專業(yè)課程理論知識(shí)。因此該課程可以開設(shè)的學(xué)期較靈活，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，可以結(jié)合其他課程，建立以單片機(jī)課程為核心的實(shí)踐類課程群，為課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）授課對(duì)象特點(diǎn)

大部分高校單片機(jī)課程的開課學(xué)期為第5或第6學(xué)期的大三年級(jí)學(xué)生，該年級(jí)學(xué)生是本科生中科技創(chuàng)新的主體，部分學(xué)生會(huì)參加創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽，因此單片機(jī)課程的有效學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的科技創(chuàng)新尤為重要。由于大三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性比較強(qiáng)，因此有效的教學(xué)方法可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問題：“講課與實(shí)驗(yàn)相分離”

目前大部分高校單片機(jī)課程的教學(xué)還是采用“講課+實(shí)驗(yàn)”分離課堂的方式進(jìn)行，老師和學(xué)生需要到教室進(jìn)行規(guī)定學(xué)時(shí)的課堂授課，然后再去指定實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣勢(shì)必會(huì)造成某些情況出現(xiàn)如授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在脫檔，也就是大部分老師會(huì)選擇先完成講課內(nèi)容，然后再去做實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)效果很難高效地使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容;由于目前大部分工科院校仍然采用體積較大的實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此學(xué)生們需要到指定的實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)課程，由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)體積大、價(jià)格高，一般院校受到經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)面積等條件的限制，很難做到每位學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生們被分成3-5人的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生懶惰不能自主地完成實(shí)驗(yàn)，影響教學(xué)效果，很難真正意義上培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。

隨著芯片技術(shù)的不斷發(fā)展，集成度不斷提高，價(jià)格不斷降低，傳統(tǒng)體積龐大且價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)臺(tái)被體積小、性價(jià)比高的實(shí)驗(yàn)箱所取代，學(xué)生們利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程可以得到充分鍛煉。除此之外，筆記本電腦性價(jià)比也在不斷提高，每位大學(xué)生都可以根據(jù)自身?xiàng)l件配備不同性能的便攜式電腦。基于此背景下，在課堂中可以同時(shí)完成講課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即“把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂”，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。

三、單片機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐：“講課與實(shí)驗(yàn)相融合”

目前，大多數(shù)高校的電類專業(yè)都開設(shè)了單片機(jī)課程，由此可見單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)對(duì)今后踏入社會(huì)進(jìn)入高新科技企業(yè)的人才起著重要作用。智能控制中最簡(jiǎn)單的微控制器就是MCS-51單片機(jī)，單片機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是其它智能微控制器的基礎(chǔ)，那么，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革就是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

近幾年，以單片機(jī)課程為核心的課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多次討論以及實(shí)踐，通過對(duì)講課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合，給出了一套行之有效的教學(xué)方法，為下一階段的人才培養(yǎng)方案修訂、工程教育專業(yè)認(rèn)證以及一流專業(yè)建設(shè)提供了新思路。課程改革的過程主要分為四個(gè)階段如圖1所示，具體實(shí)施過程如下：

第一階段，我校測(cè)控專業(yè)培養(yǎng)方案中單片機(jī)課程中講課為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為8學(xué)時(shí)。從2015級(jí)學(xué)生開始將單片機(jī)實(shí)驗(yàn)以及科研項(xiàng)目引入課堂中，任課老師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱、便攜式電腦和示波器等實(shí)驗(yàn)儀器帶到課堂，針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，在課堂中為學(xué)生們進(jìn)行演示，由于課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)時(shí)關(guān)聯(lián)的，學(xué)生們具備實(shí)驗(yàn)所需的理論與實(shí)踐知識(shí)，因此，學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)熱情，提高了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠高效地完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書規(guī)定步驟以及程序編寫，大大提升實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率。

第二階段，2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，部分同學(xué)在課程開始前已經(jīng)準(zhǔn)備了微型單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，該實(shí)驗(yàn)箱價(jià)格便宜且功能齊全，大部分學(xué)生都可以從網(wǎng)上買來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新。在課程進(jìn)行中老師會(huì)選取部分易操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并讓部分同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，這樣讓之前枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，課程將相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)放在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，這樣學(xué)生們有充分時(shí)間解決較難問題，大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三階段，通過資源配置，向?qū)W院申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買微型單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，做到每位學(xué)生手上有一個(gè)微型實(shí)驗(yàn)箱，通過對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，去掉傳統(tǒng)的分離實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增大講課學(xué)時(shí)，并且優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使其更適宜在教學(xué)課堂中進(jìn)行，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目放到為期兩周的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程中，這樣學(xué)生能夠充分利用該時(shí)間完成指定題目和創(chuàng)新題目。

第四階段，通過前幾個(gè)階段的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)而建立健全單片機(jī)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和硬件資源，完全實(shí)現(xiàn)講課與實(shí)驗(yàn)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合能力，重點(diǎn)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情，并且能提早讓學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中。

四、單片機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐成效

（一）課程成績(jī)

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)科研項(xiàng)目引入課堂中，在課堂中授課老師逐一講解和演示，部分同學(xué)利用自己的實(shí)驗(yàn)箱動(dòng)手實(shí)操，將課程理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們更主動(dòng)地參與課堂的互動(dòng)中。通過對(duì)三個(gè)年級(jí)的單片機(jī)課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，從任課老師的反饋中可發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生聽課率高，回答問題積極，缺勤同學(xué)較少，能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了驗(yàn)證本文提出的改革與實(shí)踐措施的有效性，選取了2012級(jí)-2017級(jí)連續(xù)六年的單片機(jī)課程成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別給出了每個(gè)年級(jí)不同分?jǐn)?shù)段的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示，從表中分析可知不及格人數(shù)在教學(xué)改革與實(shí)踐之前也就是2012級(jí)-2014級(jí)學(xué)生，其平均不及格人數(shù)約為21人，不及格人數(shù)占班級(jí)平均總?cè)藬?shù)的百分比約為32.3%。2015級(jí)開始進(jìn)行單片機(jī)課程的教學(xué)改革，不及格人數(shù)相比前面下降了9人，占比為13.2%，下降了19.1%。2016級(jí)教學(xué)效果明顯僅有2位同學(xué)不及格，占比為2.9%，相比2015級(jí)下降了29.4%。而2017級(jí)不及格人數(shù)為0，由此可見課程教學(xué)改革與實(shí)踐效果非常顯著。除此之外，成績(jī)?cè)趦?yōu)秀和良好的學(xué)生總?cè)藬?shù)也在逐漸升高，2015級(jí)-2017級(jí)分別為16人，22人，37人，該數(shù)據(jù)則能從總體說明教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)全部學(xué)生都有積極影響，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。圖2給出了不同年級(jí)不同分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從圖中很明顯看出從2015級(jí)開始成績(jī)分布規(guī)律較符合正態(tài)分布，與2012級(jí)-2014級(jí)相比，可見本課程教改與實(shí)踐意義重大。

（二）科技創(chuàng)新

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門課程在學(xué)生們的科技創(chuàng)新中起著重要作用[5-6]，如何讓學(xué)生將單片機(jī)應(yīng)用于實(shí)踐中具有重要意義。通過本次課程改革實(shí)現(xiàn)了講課與實(shí)驗(yàn)相融合，課程中可以圍繞以單片機(jī)為核心的項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行演示、實(shí)操和講解，這對(duì)學(xué)生接下來完成已有的創(chuàng)新項(xiàng)目、申請(qǐng)新的創(chuàng)新項(xiàng)目或者參加科技競(jìng)賽提供了解決問題的思路以及創(chuàng)新想法。通過近幾年的課程改革發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科技創(chuàng)新中保持較高的水平，申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目和參加科技競(jìng)賽的學(xué)生數(shù)量逐年增高，同時(shí)近幾年學(xué)生申請(qǐng)專利的數(shù)量也在增高，每屆學(xué)生授權(quán)的專利平均有3-5項(xiàng)，這足以說明學(xué)生們的科技創(chuàng)新的意識(shí)，也驗(yàn)證了單片機(jī)課程改革與實(shí)踐對(duì)科技創(chuàng)新的積極意義。

（三）專業(yè)綜合設(shè)計(jì)類課程

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的后續(xù)相關(guān)課程包括課程實(shí)訓(xùn)、相關(guān)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從相關(guān)課程負(fù)責(zé)老師的反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用單片機(jī)完成相關(guān)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性越來越高，且在課程規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成設(shè)計(jì)任務(wù)。而在改革之前，學(xué)生對(duì)單片機(jī)比較抵觸，認(rèn)為較難，不能理清單片機(jī)的軟硬件開發(fā)流程，通過課程改革后學(xué)生都能動(dòng)手完成單片機(jī)軟硬件開發(fā)流程，對(duì)于單片機(jī)的學(xué)習(xí)和使用相比之前更自信，使得綜合設(shè)計(jì)類課程中單片機(jī)選題數(shù)較多且完成度較好。

五、單片機(jī)教學(xué)改革的持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)理念貫穿于工程教育專業(yè)認(rèn)證的全過程[7]，而專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的本質(zhì)則是課程的持續(xù)改進(jìn)，課程教學(xué)改革對(duì)提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。盡管通過本文提出的四階段教學(xué)改革與實(shí)踐措施已顯著地提升了教學(xué)效果，但是隨著半導(dǎo)體芯片技術(shù)的不斷發(fā)展、教師對(duì)課程認(rèn)知的提升、學(xué)生持續(xù)的反饋以及新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程教學(xué)改革也應(yīng)持續(xù)改進(jìn)。因此，持續(xù)改進(jìn)的理念也應(yīng)貫穿于單片機(jī)課程教學(xué)的全過程，從而建立“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”反復(fù)循環(huán)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容、課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程畢業(yè)要求以及綜合實(shí)踐能力提升的持續(xù)改進(jìn)。

單片機(jī)課程持續(xù)改進(jìn)模式可以分為課內(nèi)和課外兩個(gè)循環(huán)。課內(nèi)循環(huán)主要是不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程內(nèi)容、課程培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求;課外循環(huán)即通過建立以單片機(jī)為核心的課程群進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，如我校測(cè)控專業(yè)以單片機(jī)為核心的儀器設(shè)計(jì)類課程群包括《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《電子設(shè)計(jì)與仿真》《傳感器原理及應(yīng)用》《誤差理論與數(shù)據(jù)處理》和《測(cè)控電路》多門專業(yè)課程，通過對(duì)培養(yǎng)方案的修訂，可實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接，以實(shí)現(xiàn)智能儀器設(shè)計(jì)。此外，學(xué)生通過課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)綜合設(shè)計(jì)類課程完成綜合課題任務(wù)，該任務(wù)綜合了課程群中不同課程的內(nèi)容，從而使學(xué)生以單片機(jī)為核心實(shí)現(xiàn)不同的工程應(yīng)用以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，再通過對(duì)課程群建設(shè)的教學(xué)改革進(jìn)而促進(jìn)單片機(jī)課程的持續(xù)改進(jìn)。

表2給出了我校測(cè)控專業(yè)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，從表中可看出該表包含了課程內(nèi)容、課程培養(yǎng)目標(biāo)以及課程對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。我校測(cè)控專業(yè)單片機(jī)課程的畢業(yè)要求應(yīng)滿足指標(biāo)點(diǎn)3和5，通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生滿足設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案和使用現(xiàn)代工具的畢業(yè)要求。不同學(xué)校的不同專業(yè)所開設(shè)的單片機(jī)課程應(yīng)依據(jù)自身專業(yè)和課程特點(diǎn)，選擇不同的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、課程內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)，通過持續(xù)改進(jìn)模式，建立不同的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語

通過分析傳統(tǒng)課程中“講課與實(shí)驗(yàn)相分離”中存在的問題，結(jié)合單片機(jī)課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了“講課與實(shí)驗(yàn)相融合”的教學(xué)改革與實(shí)踐，并對(duì)實(shí)施過程和實(shí)施成效進(jìn)行了分析與探討。通過對(duì)三個(gè)年級(jí)的單片機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，已取得了較好成效，從學(xué)生的反饋信息、考核成績(jī)、科技創(chuàng)新以及對(duì)后續(xù)綜合設(shè)計(jì)類課程的影響，都能驗(yàn)證改革措施的有效性。隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證以及一流專業(yè)建設(shè)地不斷推進(jìn)，單片機(jī)課程將會(huì)在課內(nèi)和課外兩個(gè)循環(huán)的持續(xù)改進(jìn)模式下進(jìn)行持續(xù)有效地教學(xué)改革與實(shí)踐。

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*基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“‘一流專業(yè)建設(shè)背景下測(cè)控專業(yè)儀器設(shè)計(jì)類課程群建設(shè)與實(shí)踐”（編號(hào)：2020201）和“測(cè)控專業(yè)系列核心課程虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)研究”（編號(hào)：2020101）

作者簡(jiǎn)介：張樂樂（1987-），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：微波遙感信息處理。