在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生合作學(xué)習

莫歡

現(xiàn)代素質(zhì)教育明確要求學(xué)生需要掌握合作學(xué)習的能力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作學(xué)習教學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生更好、更快地掌握學(xué)習內(nèi)容，同時還能夠提高課堂教學(xué)的有效性，減輕教師的壓力，提高教學(xué)水平。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習數(shù)學(xué)的方式。

一、合理劃分小組，讓學(xué)生形成團結(jié)合作與競爭并存的心理意識

1.科學(xué)組建合作學(xué)習小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學(xué)習小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互補互助。為以后的小組合作學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。一般情況下每組4—6人為宜，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進行小組討論。

2.小組人員分工要明確。根據(jù)每個人的特長不同進行不同的分工。善于組織活動的學(xué)生為組長;善于記錄的學(xué)生為記錄員;善于表達的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機會，在主發(fā)言人表達之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補充。

3.發(fā)揮小組帶頭人的作用。學(xué)習小組確立后，教師要選擇能力強、成績好、善于表達、有責任心的學(xué)生擔任小組長。小組長很關(guān)鍵，老師要不斷培訓(xùn)組長，教給組長管理的方法，樹立組長的威信，用表揚激勵手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，促使小組合作學(xué)習的成功。對小組長的培訓(xùn)可以分為集中培訓(xùn)和分散幫扶兩種形式。 集體培訓(xùn)是召集班級所有小組長專門立會，具體講解小組長的行為條件，特別要明確小組長的具體職能，培養(yǎng)責任感，樹立小組長的自信心。

二、構(gòu)建生活情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

創(chuàng)設(shè)一種“需要合作”的學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的興趣。因此，設(shè)計好合作學(xué)習任務(wù)后，教師應(yīng)設(shè)法將合作學(xué)習任務(wù)放到能聯(lián)系學(xué)生生活實際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境之中（如游戲、角色表演、團體競賽、生活問題解決等）。比如，在高中數(shù)學(xué)選修2-3第一章11-1中學(xué)習的分類相加法計數(shù)原理與分步相乘法計數(shù)原理的時候，我舉了兩個例子來說明這兩個原理：第一個例子：從家里出發(fā)去學(xué)校，門口的左邊有2條路可以直接到學(xué)校，右邊有3條路可以直接到學(xué)校，請問從家里出發(fā)，一共有多少條路可以直接到學(xué)校？第二個例子：從家里出發(fā)去學(xué)校，但途中必須經(jīng)過一條橋，從家里到橋有2條路，從橋到學(xué)校有3條路，請問從家里出發(fā)一共有多少條路可以到學(xué)校？提出生活中的問題，然后讓學(xué)生小組討論、分析、總結(jié)。這兩個例子形象具體地引入“分類相加法計數(shù)原理與分步相乘法計數(shù)原理”的概念，讓學(xué)生通過實際的體驗，更方便、生動地理解“分類相加法計數(shù)原理與分步相乘法計數(shù)原理”之間的含義、聯(lián)系和區(qū)別。

三、組織數(shù)學(xué)活動，促進同學(xué)之間關(guān)系融洽和諧

1.融洽的同學(xué)關(guān)系是小組合作的潤滑劑，是合作過程中能夠最大力度激發(fā)學(xué)生思維能力的必要條件，是保證小組科學(xué)健康發(fā)展的絕對前提。通過組織數(shù)學(xué)活動，能夠提高學(xué)生關(guān)系的融洽度和信任度。

2.關(guān)注每個學(xué)生的成長，是新教學(xué)理念值得關(guān)注的問題。但在實踐中，在組成小組時，一些學(xué)習尖子生出于小組榮譽的考慮，會拒絕或排斥學(xué)習后進生，這個時候教師要做耐心細致的解釋工作，并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習動機。在學(xué)習過程中，學(xué)習尖子憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個小組。為了不使學(xué)習后進生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)習后進生的被動性，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對其給與更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高學(xué)習后進生的自信心。

3.要想有效地開展小組合作學(xué)習，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見;有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。

責任編輯徐國堅