全過(guò)程案例教學(xué)法在土木工程概預(yù)算課程中的應(yīng)用分析

王粉鴿 田靜 陳佳

摘 要 本文通過(guò)多年實(shí)踐，結(jié)合工程教育認(rèn)證理念，針對(duì)土木工程概預(yù)算課程實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，但課時(shí)少，講授內(nèi)容多的特點(diǎn)，從案例選擇原則、案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程、實(shí)施注意事項(xiàng)、小結(jié)四方面進(jìn)行總結(jié)，論述了全過(guò)程案例教學(xué)法在土木工程概預(yù)算課程中的應(yīng)用。全過(guò)程案例教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目;案例教學(xué);以學(xué)生為中心;概預(yù)算

土木工程概預(yù)算課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，是應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的專業(yè)選修課。其教學(xué)難點(diǎn)在于課時(shí)有限，而知識(shí)點(diǎn)龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。例如，我校土木工程專業(yè)本課程課時(shí)僅32課時(shí)，教授內(nèi)容又很多，不僅包括造價(jià)基本構(gòu)成，定額原理等基本理論，還包括建筑面積構(gòu)成及計(jì)算、建筑與裝飾工程計(jì)量等工程實(shí)物，內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，實(shí)踐技能要求較高。在課時(shí)有限而又沒(méi)有課程設(shè)計(jì)配套的有限條件下，要想高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容、高水平提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，就需要探索出行之有效的教學(xué)方法。

本文基于多輪教學(xué)實(shí)踐，提出了全過(guò)程案例教學(xué)法來(lái)解決此問(wèn)題。全過(guò)程案例教學(xué)法就是在課程教學(xué)過(guò)程中，模擬項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程，在教學(xué)全過(guò)程中以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，依據(jù)課程進(jìn)度，采用基于項(xiàng)目的角色任務(wù)，依據(jù)建設(shè)項(xiàng)目不同階段將來(lái)學(xué)生可能就業(yè)的崗位角色及職責(zé)要求，進(jìn)行全過(guò)程案例教學(xué)。與傳統(tǒng)案例教學(xué)法相比，其具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是用某一工程項(xiàng)目的工程造價(jià)的全過(guò)程來(lái)串講各知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。二是結(jié)合學(xué)生就業(yè)的崗位角色及職責(zé)要求進(jìn)行案例的任務(wù)分工，便于學(xué)生依據(jù)建設(shè)崗位要求建立完整的造價(jià)確定與控制的思想和理念[1]。這種方法由師生共同完成，實(shí)踐性強(qiáng)，呈現(xiàn)教學(xué)先進(jìn)性和師生互動(dòng)性，能夠提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)踐復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，提升高級(jí)思維，真正達(dá)到高階性、創(chuàng)新性，具有一定挑戰(zhàn)度。

全過(guò)程案例教學(xué)法旨在落實(shí)工程教育認(rèn)證理念，本文將從案例選擇原則、案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程、實(shí)施注意事項(xiàng)、小結(jié)四方面進(jìn)行介紹。

1案例選擇原則

（1）以學(xué)生為中心原則。以學(xué)生為中心原則指案例選擇和設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行案例任務(wù)的分配。所選案例應(yīng)貫穿工程造價(jià)確定的全過(guò)程。

本門課基本學(xué)情是學(xué)生識(shí)圖能力欠缺，施工工藝不熟，因此要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)、進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐案例選擇和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使其具備體系化，有利于學(xué)生在新舊知識(shí)間、學(xué)科知識(shí)間建立聯(lián)發(fā)思維，清晰明確的整理出一條貫穿始終、有機(jī)整合的一兩個(gè)工程教學(xué)案例[2]。所選案例既要體現(xiàn)各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，又要將其系統(tǒng)化、整體化，便于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和操作。此外，案例需具有前沿性和時(shí)代性。

結(jié)合初學(xué)學(xué)生實(shí)際，參考二級(jí)造價(jià)師考試大綱（實(shí)物）要求，選擇兩套典型工程實(shí)際圖紙，基于項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行全過(guò)程案例教學(xué)，例如一套單層框架結(jié)構(gòu)獨(dú)立基礎(chǔ)辦公樓，一套兩層磚混結(jié)構(gòu)條形基礎(chǔ)小別墅，結(jié)構(gòu)類型多樣，專業(yè)全面，實(shí)踐性強(qiáng)，幾乎能夠涉及建筑與裝飾工程的所有計(jì)量與計(jì)價(jià)。

（2）以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向原則。以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向原則強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，項(xiàng)目案例設(shè)置時(shí)應(yīng)涵蓋工程造價(jià)確定的全過(guò)程，明確工程項(xiàng)目全過(guò)程計(jì)價(jià)中的每一個(gè)目標(biāo)[4]。

案例難易程度應(yīng)適中，理論知識(shí)含量應(yīng)充足，能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，又要基于項(xiàng)目崗位職責(zé)，任務(wù)明確，要求清晰，學(xué)生學(xué)起來(lái)又感到余味無(wú)窮，不僅樹立基于項(xiàng)目的造價(jià)編制的基本思路，具有一定的挑戰(zhàn)度;同時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果又具有一定的探究性和個(gè)性化，對(duì)學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練有較高要求。

（3）持續(xù)改進(jìn)原則。持續(xù)改進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)案例選擇時(shí)應(yīng)以持續(xù)改進(jìn)為結(jié)果，對(duì)學(xué)生預(yù)算編制成果進(jìn)行對(duì)比分析和優(yōu)化，以期達(dá)到準(zhǔn)確、合理，盡可能接近工程實(shí)際，真正提升教學(xué)質(zhì)量。

案例切忌隨意選擇或者超越學(xué)生知識(shí)范圍，應(yīng)逐漸深入，增強(qiáng)學(xué)生自信心并促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。案例不符合持續(xù)改進(jìn)原則時(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到應(yīng)有的啟發(fā)，更重要的是背離了教學(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗[3]。

2案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程

根據(jù)以上原則，選擇全過(guò)程案例教學(xué)內(nèi)容如下表所示：

通過(guò)以上全過(guò)程案例教學(xué)實(shí)施，達(dá)到以下教學(xué)效果。

（1）依據(jù)課程授課實(shí)際，按照課程實(shí)施進(jìn)度，從理論到實(shí)踐，從部分到整體，從細(xì)碎到條理，讓學(xué)生建立起從拿到圖紙到編制預(yù)算的全過(guò)程思路和程序，做到心中有數(shù)，下筆有神，計(jì)量準(zhǔn)確，計(jì)價(jià)合理。

（2）通過(guò)實(shí)際工程案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的識(shí)圖，能將建筑、結(jié)構(gòu)、裝修、鋼筋平法圖集等統(tǒng)一起來(lái)，建立一個(gè)完整識(shí)圖思想。

（3）通過(guò)實(shí)際工程案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)圖紙全面列項(xiàng)，準(zhǔn)確計(jì)量，而且清楚在不同的計(jì)價(jià)模式下基于項(xiàng)目實(shí)際崗位職責(zé)，模擬實(shí)際工程參與方進(jìn)行全過(guò)程造價(jià)編制，重點(diǎn)放在招投標(biāo)階段依據(jù)圖紙編制計(jì)量與計(jì)價(jià)，編制工程量清單，并能依據(jù)當(dāng)?shù)嘏涮锥~規(guī)定進(jìn)行綜合單價(jià)的確定，并掌握兩種計(jì)價(jià)模式下各自不同的計(jì)量規(guī)則和列項(xiàng)。

（4）整理匯總預(yù)算原始計(jì)量數(shù)據(jù)，分別按照定額計(jì)價(jià)編制，清單編制，清單計(jì)價(jià)編制分別進(jìn)行項(xiàng)目匯總，并能注意項(xiàng)目特征的描述及根據(jù)清單項(xiàng)目特征及工程內(nèi)容來(lái)確定配套的定額子目。

（5）學(xué)會(huì)按照實(shí)際工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)進(jìn)行定額的調(diào)整與換算，理論聯(lián)系實(shí)際掌握定額靈活應(yīng)用。

（6）分別按照定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)模式下分別確定各自的工程造價(jià)，并能進(jìn)行造價(jià)對(duì)比分析，提升造價(jià)分析理論水平。

3實(shí)施注意事項(xiàng)

從幾輪教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以從教、學(xué)、評(píng)三方面應(yīng)注意：

3.1 教

（1）配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師授課。由于案例教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，以及學(xué)生每個(gè)人的情況各不相同，因此需配備具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及強(qiáng)烈責(zé)任心的雙師型優(yōu)秀教師講授該門課程。同時(shí)，授課教師需要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以編制出切合實(shí)際的、理想的教學(xué)案例，不斷補(bǔ)充反饋提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）突破單一理論授課，打通相關(guān)課程壁壘。

由于該課程綜合實(shí)踐性、應(yīng)用型很強(qiáng)，是對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工等相關(guān)課程的綜合應(yīng)用，所以課堂教學(xué)需引入實(shí)際工程作為課堂教學(xué)案例，突破講授單一造價(jià)理論知識(shí)的局限。本課程教學(xué)中應(yīng)將相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接及梳理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性掌握。例如在案例計(jì)量章節(jié)，結(jié)合實(shí)際工程圖紙講解，碰到學(xué)生對(duì)建筑施工工藝、結(jié)構(gòu)平法、招投標(biāo)與合同管理等先行課程中的未講過(guò)的知識(shí)或不清楚的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)在案例教學(xué)時(shí)利用線上網(wǎng)絡(luò)資源或直接課堂加以補(bǔ)充講解。通過(guò)幫助學(xué)生打通知識(shí)壁壘和弱項(xiàng)，理順知識(shí)脈絡(luò)，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（3）務(wù)必進(jìn)行精準(zhǔn)教育和精細(xì)化訓(xùn)練。工程造價(jià)是由很多細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，對(duì)學(xué)生的案例作業(yè)老師一定要進(jìn)行檢查督促，及時(shí)指出學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)，找出共性問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一講解。對(duì)單個(gè)問(wèn)題要進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)比分析自己的作業(yè)結(jié)果和老師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，找出個(gè)人錯(cuò)誤的原因，并修正補(bǔ)做，查漏補(bǔ)缺。精準(zhǔn)教育和精細(xì)化訓(xùn)練是提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

3.2 學(xué)

（1）多樣化的學(xué)習(xí)。利用云課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)信息化手段，將課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行線上碎片化提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，同線下系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相配套，在時(shí)間和空間上延展課堂教學(xué)。既保證教師有一定的案例講授時(shí)間，也能保證有大量的學(xué)生自學(xué)、求解和討論、講評(píng)時(shí)間。在課堂上以教師講授和案例討論講評(píng)為主，老師課上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。課下學(xué)生完善后續(xù)剩余工作量后再進(jìn)行一次完整的計(jì)量。學(xué)生完成案例答案可以通過(guò)線下利用課外自學(xué)時(shí)間完成，老師與學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上交流，在時(shí)間和空間上作為課堂教學(xué)的延展。多樣化的學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)課上課下、線上線下混合式教學(xué)，延長(zhǎng)了課程的有效學(xué)時(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，能夠保證案例教學(xué)具有比較高的知識(shí)密度和良好的教學(xué)效果。

（2）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間結(jié)對(duì)分組進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，組內(nèi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生能夠趕上大家學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同進(jìn)步，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（3）結(jié)合BIM造價(jià)軟件進(jìn)行配套學(xué)習(xí)。利用BIM軟件建立建筑可視化立體模型，緩解學(xué)生識(shí)圖困難，提高識(shí)圖準(zhǔn)確和完整性。不但擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和工具應(yīng)用能力，并進(jìn)行造價(jià)手工計(jì)算與軟件計(jì)算的對(duì)比學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，切實(shí)提高案例實(shí)踐操作技能，還增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的邊際效應(yīng)。

3.3 考評(píng)

課程的成績(jī)考核應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程考核。由于本課程重在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力來(lái)提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此本課程的考核也應(yīng)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。通過(guò)多輪教學(xué)，我們制定出了符合課程特點(diǎn)的考核方式。最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末大作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)匯總得到，分值各占40%，20%，40%。其中，平時(shí)成績(jī)依據(jù)云課視頻和雨課堂課件分為課前預(yù)習(xí)10%，預(yù)習(xí)測(cè)試10%，課堂考勤10%，課堂表現(xiàn)10%。期末大作業(yè)與全過(guò)程案例教學(xué)法相互呼應(yīng)，旨在要求學(xué)生完成一個(gè)完整的施工圖預(yù)算的編制，其考核點(diǎn)涵蓋列項(xiàng)（5%）、工程計(jì)量（5%）、定額調(diào)整與換算（4%）、取費(fèi)（5%）、計(jì)算底稿與裝訂（1%）各方面。平時(shí)成績(jī)與期末大作業(yè)成績(jī)占比60%，主要是為了強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)積累，而不是靠期末突擊復(fù)習(xí)。

特別注意考評(píng)時(shí)應(yīng)對(duì)期末大作業(yè)這項(xiàng)案例教學(xué)結(jié)果做適當(dāng)評(píng)價(jià)， 特別對(duì)計(jì)量計(jì)價(jià)等不易統(tǒng)一的案例解決結(jié)果要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行完整的考評(píng)和激勵(lì)，真正起到案例教學(xué)的圓滿效果。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)幾輪的基于項(xiàng)目的全過(guò)程案例教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)崗位責(zé)任清晰，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣確實(shí)得到很大提高，教學(xué)效果明顯，學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度比較高，為學(xué)生就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，有效提升了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。不足之處是由于課時(shí)有限，選擇圖量較小，施工工藝相對(duì)簡(jiǎn)單，不能反映全部較為復(fù)雜的施工造價(jià)過(guò)程，今后如果能增加一周的課程設(shè)計(jì)，可以選用一個(gè)實(shí)際工程圖紙，和造價(jià)軟件進(jìn)行配套教學(xué)，讓學(xué)生完全按照自己的思路進(jìn)行創(chuàng)新性的鍛煉，效果會(huì)更好。

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作者簡(jiǎn)介

王粉鴿，女，漢族，陜西人;職稱：副教授，現(xiàn)就職單位：防災(zāi)科技學(xué)院土木工程學(xué)院，研究方向：工程造價(jià)管理。