勞動(dòng)教育“職業(yè)體驗(yàn)課程”資源開發(fā)

李碧霞

小學(xué)階段重視職業(yè)體驗(yàn)教育，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)課程規(guī)劃與實(shí)施，密切小學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確勞動(dòng)教育的意義與重要地位，對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和路徑做出了明確要求。筆者嘗試將勞動(dòng)教育融于“職業(yè)體驗(yàn)課程”，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析基于勞動(dòng)教育下“職業(yè)體驗(yàn)課程”資源開發(fā)。

一、依據(jù)《綱要》原則，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)”為綜合實(shí)踐活動(dòng)主要方式，其方式既相關(guān)又相融?！惫P者認(rèn)為，勞動(dòng)教育下“職業(yè)體驗(yàn)課程”資源開發(fā)上應(yīng)該依據(jù)“原則”，多渠道、多方式地開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則，即是依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)年級(jí)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既考慮學(xué)生活動(dòng)全面性，又要兼顧活動(dòng)的遞進(jìn)性。

1.考慮目標(biāo)?！毒V要》提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的總目標(biāo)：圍繞“價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化”，各年級(jí)職業(yè)體驗(yàn)崗位設(shè)置，應(yīng)根據(jù)職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)該呈現(xiàn)階段式遞進(jìn)，讓活動(dòng)由簡單走向復(fù)雜，縱向、橫向得到深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。

2.兼顧內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)研究領(lǐng)域，可分為“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大方面內(nèi)容，主題開發(fā)盡可能深入、全面，更好地形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)踐性原則

1.勞動(dòng)教育。主題應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐。在探究、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、反思過程中，獲得勞動(dòng)的喜悅。

2.職業(yè)體驗(yàn)。主題應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)工、學(xué)農(nóng)的職業(yè)崗位體驗(yàn)中，以“學(xué)會(huì)調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)參與服務(wù)、信息收集與處理”等為職業(yè)體驗(yàn)方式，從而獲得職業(yè)“體悟”“體認(rèn)”，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)知。

（三）開放性原則

所謂開放性原則，是指課程內(nèi)容選擇上應(yīng)打破學(xué)科的界限，由課堂延伸至課外、由學(xué)校延至家庭、由社會(huì)延伸至網(wǎng)絡(luò)，基于校園文化，結(jié)合校情學(xué)情，不斷拓展活動(dòng)空間，充分挖掘職業(yè)體驗(yàn)崗位資源，讓學(xué)生在持續(xù)的互動(dòng)中展示個(gè)性愛好特長，提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

（三）適應(yīng)性原則

1.適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知。這里的適應(yīng)性是指要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生愛好興趣和認(rèn)知能力水平，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，啟蒙學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.迎合社會(huì)需求。設(shè)置能夠反映當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)“職業(yè)體驗(yàn)崗位”，能更好地為學(xué)生提供前瞻性的職業(yè)體驗(yàn)信息，發(fā)揮職業(yè)體驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)啟蒙作用和職業(yè)探索的意義，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)校的教育價(jià)值。

二、建設(shè)體驗(yàn)基地，挖掘課程資源

《意見》指出：“勞動(dòng)包括：勞動(dòng)課程、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)實(shí)踐和家務(wù)勞動(dòng)。顯然，勞動(dòng)教育不僅是在學(xué)校開展，家庭、社會(huì)都是良好的勞動(dòng)教育場(chǎng)所?！被趧趧?dòng)實(shí)踐，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)立足于課程實(shí)踐，以校內(nèi)外資源載體，以“職業(yè)體驗(yàn)”為主線，著力職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容資源開發(fā)。

（一）校內(nèi)

1.勞動(dòng)基地。2017年，學(xué)校耗資40多萬，建成學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)基地——習(xí)得苑。它是校本課程規(guī)劃的一個(gè)載體。園子分時(shí)蔬區(qū)、地瓜區(qū)、無土栽培區(qū)三大區(qū)域，36個(gè)小方塊，實(shí)行“分區(qū)到戶”的管理模式。各班健全管理機(jī)制，邀請(qǐng)種植專家指導(dǎo);以“大手拉小手”“小組手拉手”等形式，在老師和家長的指導(dǎo)下，孩子們自由組合小組，各司其職。活動(dòng)衍生了一個(gè)個(gè)“職業(yè)體驗(yàn)”崗位和頭銜，激發(fā)了孩子們參與勞動(dòng)的興趣，讓他們更多了份責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.校園文化?！毒V要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中。要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、校園文化等方面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

近年，我校致力以“翰墨文化”潤澤書香校園，以“雙球特色”豐潤學(xué)校內(nèi)涵，以“體藝雙長”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校園校貌悄然改變著，學(xué)校的每個(gè)角落都彌漫著濃郁的文化氣息。

筆者嘗試以“豐富多彩的校園文化”為主線，設(shè)置校園小導(dǎo)游職業(yè)體驗(yàn)崗位，小導(dǎo)游們撰寫了導(dǎo)游詞、擬定了游覽路線。

3.班級(jí)管理。班集體是孩子們學(xué)習(xí)鍛煉的主要陣地。圍繞班級(jí)管理，筆者在教育實(shí)踐中，構(gòu)建了一系列職業(yè)體驗(yàn)崗位。孩子們?cè)诔錆M生命力的大課堂中發(fā)揮了較好的職能作用，更好地服務(wù)于班集體。通過班級(jí)小管家競(jìng)崗演說、共同投票，評(píng)選出一批班級(jí)小管家。

筆者針對(duì)班級(jí)存在問題，及時(shí)召開班級(jí)小管家會(huì)議，小管家們各抒己見，紛紛提出了解決的辦法。結(jié)合孩子制定的管理小計(jì)劃，筆者進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo)與完善，落實(shí)了具體任務(wù)分工。

4.社團(tuán)活動(dòng)?；趧趧?dòng)教育下的“職業(yè)體驗(yàn)課程”也可以與社團(tuán)文化相結(jié)合。每學(xué)期的社團(tuán)成員招募，他們?cè)O(shè)置攤位，當(dāng)起了社團(tuán)招募員，成為老師的好助手;一群孩子當(dāng)上了校園小記者，走進(jìn)合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、乒乓球訓(xùn)練基地、象棋社等等，為我們傳揚(yáng)了一個(gè)個(gè)艱苦訓(xùn)練的故事。

5.學(xué)科融合?！奥殬I(yè)體驗(yàn)課程”設(shè)置也可以與語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)學(xué)科等學(xué)科充分結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科課程與教學(xué)內(nèi)容在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組、提升。

三、校內(nèi)延伸校外，整合體驗(yàn)領(lǐng)域

（一） 家庭資源

除了學(xué)校外，學(xué)生接觸時(shí)間最長、影響最大的也就是家庭了。在從事家務(wù)勞動(dòng)教育上，家長對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更及時(shí)、更細(xì)致、更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在參與活動(dòng)中，也密切了親子關(guān)系，孩子增進(jìn)知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了身心健康的成長。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)對(duì)于“職業(yè)體驗(yàn)”課程資源的開發(fā)具有很大的靈活性：一是技術(shù)支持要靈活;二是學(xué)生使用技術(shù)要靈活;三是小組組建要靈活。

（三） 社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或者他人的需要。筆者認(rèn)為，基于勞動(dòng)的“職業(yè)體驗(yàn)”課程還可以與“社會(huì)服務(wù)”相融合。孩子們?cè)隗w驗(yàn)中，獲得了自身的發(fā)展，促進(jìn)了相關(guān)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（四）實(shí)踐體驗(yàn)基地

東莞處于粵港澳大灣區(qū)的核心位置，有著強(qiáng)大的制造能力、健全的產(chǎn)業(yè)鏈和強(qiáng)大的服務(wù)業(yè)。筆者認(rèn)為，可以利用東莞得天獨(dú)厚的經(jīng)濟(jì)條件，建立校外職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)基地。孩子們?cè)诙啻蔚穆殬I(yè)體驗(yàn)中展示了學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，獲得領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評(píng)。

責(zé)任編輯李少杰