產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

賀山明　廖春發(fā)　梁勇　汪金良　佟志芳　鄧庚鳳

摘? 要：針對專業(yè)學(xué)位研究生的工程技術(shù)創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差、培養(yǎng)方式不健全等問題，在分析當(dāng)前高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式中的突出問題及制約因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下如何培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的構(gòu)建和實(shí)踐效果，闡明了通過明確辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法、設(shè)立研究生培養(yǎng)基地、推行“雙導(dǎo)師制”、設(shè)立創(chuàng)新基金、健全質(zhì)量保障與評價(jià)機(jī)制等實(shí)施途徑，探索出能有效增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力與工程能力的教育教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;研究生;人才培養(yǎng);工程技術(shù);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）36-0047-04

Abstract： In view of the problems of engineering technology innovation ability of professional degree postgraduates and the deviation of talent training objectives， and the imperfect training mode， based on the analysis of the outstanding problems and constraints in the current training mode of engineering technology talents in Colleges and universities， this paper focuses on the construction and practical effect of how to cultivate engineering application-oriented talents under the background of combination of production， teaching and research， and clarifies the orientation of running a school And the implementation ways of training objectives， optimizing curriculum system， reforming teaching methods， setting up graduate training base， implementing "Double Tutorial System"， setting up innovation fund， and improving quality assurance and evaluation mechanism， etc.， to explore the education and teaching reform mode which can effectively enhance the innovation ability and engineering ability of professional degree postgraduates.

Keywords： industry university research; graduate student; personnel training; engineering technology; innovation ability

前言

面對走中國特色新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)，我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)滯后于社會、市場需求是教育界一個長期存在的問題?！陡叩冉逃ā访鞔_指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。工科類高校如何把新時代研究生培養(yǎng)成社會需要的高級專業(yè)技術(shù)人才，是面臨的社會責(zé)任[1]。近年來，我國研究生培養(yǎng)模式已由學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虘?yīng)用型的專業(yè)學(xué)位研究生為主體的培養(yǎng)方式，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)以適應(yīng)社會發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)工程技術(shù)創(chuàng)新能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的工程技術(shù)知識、創(chuàng)新能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案[2]。然而，在研究生培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式越來越顯現(xiàn)出其諸多弊端：1. 重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力的教學(xué)模式，使培養(yǎng)出來的大多數(shù)碩士研究生缺乏工程技術(shù)創(chuàng)新能力、缺乏分析工程問題和解決工程問題的工作能力;2. 所學(xué)知識與社會職業(yè)的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)不盡合理，從而導(dǎo)致供求錯位，造成研究生面對激烈的市場經(jīng)濟(jì)下的人才競爭無所適從;3. 課程學(xué)習(xí)過程中，大部分研究生僅為了考試能通過、獲取課程學(xué)分的目的來參與學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自主性和能力提升需求，更有甚者對工程技術(shù)創(chuàng)新持消極的態(tài)度。

地方高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重要任務(wù)，江西理工大學(xué)針對冶金工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮冶金學(xué)科的行業(yè)特色和優(yōu)勢，就如何培養(yǎng)出工程技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，提出以產(chǎn)學(xué)研合作教育為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)思路。專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)研合作教育以工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以工程職業(yè)需求為導(dǎo)向，深入了解冶金產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，搭建校企合作平臺，建立有效合作的機(jī)制和渠道，為冶金行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

一、工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式中的突出問題及影響因素

高等教育中工程性教學(xué)思想缺失和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致我國工學(xué)研究生的工程素養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新能力明顯不足，學(xué)生缺乏現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想、方法的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用多方面的知識解決工程技術(shù)問題的能力;缺乏參與管理現(xiàn)代工程的領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、控制的初步能力和管理素質(zhì)[3]。通過調(diào)研分析，我們認(rèn)為工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式中主要有以下一些突出問題及影響因素。

（一）工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前大部分工科院校的研究生培養(yǎng)仍然采用傳統(tǒng)教育模式，普遍趨于理論化和學(xué)術(shù)化，偏離了培養(yǎng)工程師的人才目標(biāo)，培養(yǎng)出來的研究生，缺乏專業(yè)技術(shù)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺乏工程技術(shù)創(chuàng)新能力。一些工科院校畢業(yè)生進(jìn)入生產(chǎn)一線的人數(shù)都偏少，甚至專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文選題存在隨意性大、不貼合生產(chǎn)實(shí)際的情況，不符合專碩的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)模式過于單一，缺乏多樣性和時代性

研究生的專業(yè)課程設(shè)置不合理，覆蓋行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和地方特色的專業(yè)必修課和選修課偏少;課程教學(xué)內(nèi)容多年不變，教學(xué)方法陳舊乏味，知識領(lǐng)域之間缺少關(guān)聯(lián)性和互相滲透性，限制了學(xué)生的視野和工程創(chuàng)新能力的發(fā)揮;傳統(tǒng)的學(xué)生“被動參與”的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)掘和提升，束縛了學(xué)生的想象空間和自學(xué)能力，教學(xué)實(shí)效性差，更缺乏與地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)、企業(yè)文化、社會背景的融合[2]。

（三）工程教育實(shí)踐教學(xué)體系不健全

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工程人才培養(yǎng)的靈魂與根本，傳統(tǒng)的研究生工程教育教學(xué)體系離人才培養(yǎng)目標(biāo)要求還有一定差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 工程化課程體系構(gòu)建不成熟，專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方案對課程體系的工程特征探究不透徹，沒有完全抓住工程技術(shù)人才的特質(zhì)，例如對冶金三個專業(yè)方向（有色、鋼鐵、稀土）的專業(yè)課沒有基于工程共性特征進(jìn)行有機(jī)整合;對支撐專業(yè)課程的基礎(chǔ)課沒有進(jìn)行工程化論證，導(dǎo)致難于學(xué)以致用;要強(qiáng)化研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，更重要的是按照工程要求構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容[2]。2. 僅注重校內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)，與社會隔絕、封閉辦學(xué)，研究生培養(yǎng)過度倚重于學(xué)校導(dǎo)師，但學(xué)校導(dǎo)師擅長于理論與科研，對工程設(shè)計(jì)、工程改造、技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容比較陌生，工程實(shí)踐能力較弱[4]。3. 教育體系中工程訓(xùn)練不足，能較好的傳授理論知識但缺乏實(shí)際動手能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，難以培養(yǎng)學(xué)生基本的工程分析與設(shè)計(jì)能力，畢業(yè)后的研究生很難適應(yīng)科研院所或企業(yè)對工程技術(shù)創(chuàng)新型人才的要求。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力的途徑

工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，核心在于回歸工程實(shí)踐，在于學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作教育能實(shí)現(xiàn)各種要素優(yōu)化組合，是實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，可以充分利用學(xué)校和社會兩種不同的教育環(huán)境和資源優(yōu)勢，把理論知識的傳授與技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為培養(yǎng)工程技術(shù)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)[5]。江西理工大學(xué)冶金工程學(xué)科近些年來檢查走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，形成了自己的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探索了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的一些有效途徑。

（一）樹立主動服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)的思想

地方工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)兼具行業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，高校主動融入地方、服務(wù)社會，是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要， 也是高校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。地方高校首先要樹立為地方服務(wù)、為行業(yè)服務(wù)的思想，明確為地方和行業(yè)輸送合格人才是地方高校的首要任務(wù)。江西理工大學(xué)堅(jiān)持“立足江西、面向全國、服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)”辦學(xué)思路，例如申報(bào)和獲批的服務(wù)國家特殊需求博士人才項(xiàng)目“離子型稀土資源開發(fā)及高效利用人才培養(yǎng)”，就是立足于贛州離子型稀土產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，著眼于人才需求類型，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（二）明確高校工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)化培養(yǎng)

模式

為適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的人才需求，重構(gòu)專碩研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校冶金學(xué)科本著突出工程領(lǐng)域特點(diǎn)，以國有大中型冶金企業(yè)培養(yǎng)和輸送高層次工程技術(shù)和工程管理人才為出發(fā)點(diǎn)，邀請企業(yè)和科研院所參與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制訂和修訂冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)和社會需求，設(shè)置注重工程實(shí)踐培養(yǎng)的課程體系，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)背景下的校內(nèi)和校外的教學(xué)環(huán)節(jié)，并及時總結(jié)和優(yōu)化人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

（三）提升校內(nèi)教學(xué)階段的培養(yǎng)質(zhì)量

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：以工程技術(shù)應(yīng)用與社會就業(yè)要求為導(dǎo)向，增設(shè)了一些工程技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程;教學(xué)內(nèi)容以某種金屬或物料的冶金生產(chǎn)工藝過程為主線，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以典型生產(chǎn)或科研任務(wù)為載體，采用工程設(shè)計(jì)、案例分析、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等方式實(shí)施教學(xué)，并及時引入專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備。

2. 改革教學(xué)方法：以學(xué)生為中心，重點(diǎn)推行課題研究式、技術(shù)案例式、辯論式等新型教學(xué)方式，觸發(fā)學(xué)生主動思考和分析工程問題;大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真教學(xué)等信息化手段在教學(xué)和師生互動過程中的運(yùn)用，例如VR+稀土產(chǎn)業(yè)、VR+鎢產(chǎn)業(yè)等信息化教學(xué)方式，將課堂與企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，將生產(chǎn)與模擬練習(xí)相結(jié)合;通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)新模式（科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模探索實(shí)驗(yàn)、冶煉廠現(xiàn)場參觀、產(chǎn)學(xué)研三方人員技術(shù)探討等方式），培養(yǎng)研究生對科研成果市場轉(zhuǎn)化的認(rèn)知和工程素養(yǎng)。

3. 提高教師的業(yè)務(wù)水平：針對校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐能力偏弱的問題，每年有計(jì)劃地派出教師輪流下基層頂崗實(shí)踐或暑期工程實(shí)訓(xùn)，通過參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝優(yōu)化設(shè)計(jì)以及設(shè)備改造等實(shí)際工程，甚至開展橫向課題研究和為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，豐富了教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立了工程教育教學(xué)的良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)了教師培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的能力;另外教師將橫向課題的科研成果滲入到教學(xué)內(nèi)容里，提升學(xué)生對解決工程現(xiàn)場技術(shù)難題的興趣。

（四）以科研項(xiàng)目為載體開展工程實(shí)踐創(chuàng)新

以基于企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需求的科研項(xiàng)目為實(shí)踐主體，研究生經(jīng)過參與這些產(chǎn)學(xué)研科研項(xiàng)目的實(shí)施，基本掌握了項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室研究方案設(shè)計(jì)及實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告與國家專利的撰寫技能，并參與中試放大、設(shè)備選型等企業(yè)實(shí)踐工作，以此完成專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程。既培養(yǎng)了研究生掌握科研工作方法，又得到工程實(shí)踐鍛煉，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）在企業(yè)或科研院所設(shè)立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地

研究生實(shí)踐培養(yǎng)基地，可以作為高校與企業(yè)或科研院所“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)模式的紐帶。研究生結(jié)合培養(yǎng)基地的需要進(jìn)行選題，在基地開展實(shí)驗(yàn)研究、新技術(shù)開發(fā)及成果轉(zhuǎn)化等工作;或在基地進(jìn)行工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉。學(xué)校要求全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入研究生培養(yǎng)基地的專業(yè)實(shí)踐時間為一年，專業(yè)實(shí)踐一般與碩士生畢業(yè)論文工作相結(jié)合，研究生帶著明確的科研課題任務(wù)開展科研或生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)或研究所為研究生提供必要的研發(fā)條件和補(bǔ)助津貼。目前我校冶金學(xué)科與章源鎢業(yè)公司、新余鋼鐵集團(tuán)、自立環(huán)保公司、江西離子型稀土工程技術(shù)研究等單位建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，保障了研究生工程實(shí)踐的需求，促進(jìn)了研究生工程教育與社會需求相結(jié)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才;基于良好的科技合作基礎(chǔ)，目前與部分企業(yè)聯(lián)合共建了省級工程研究中心或高水平實(shí)驗(yàn)室，呈現(xiàn)“校企雙贏”的局面;另外，企業(yè)通過對研究生的綜合考察，將優(yōu)秀的學(xué)生留為己用，解決企業(yè)的用人難題。

（六）“雙導(dǎo)師制”育人模式

校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”合作指導(dǎo)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的一個有力環(huán)節(jié)，推進(jìn)合理的雙導(dǎo)師結(jié)構(gòu)有利于研究生科研理論水平與實(shí)踐創(chuàng)新能力的協(xié)同培育[1]。構(gòu)建學(xué)校學(xué)術(shù)型導(dǎo)師與企業(yè)工程型導(dǎo)師合作的“雙導(dǎo)師制”研究生培養(yǎng)模式，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)生課題研究的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)研究、申請專利、發(fā)表期刊論文、畢業(yè)論文撰寫修改及畢業(yè)答辯等學(xué)術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié);聘請企業(yè)高端技術(shù)人才作為聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生在企業(yè)工程技術(shù)實(shí)踐期間的指導(dǎo)，突出工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用，使學(xué)生在深入企業(yè)一線參加研發(fā)的實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師在研究生的論文開題、中期檢查、畢業(yè)論文答辯等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用?！半p導(dǎo)師制”育人模式，優(yōu)化了研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式，強(qiáng)化了“產(chǎn)學(xué)研”一體化聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，提高了研究生的工程技術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量。

（七）堅(jiān)持學(xué)科平臺建設(shè)，設(shè)立科技創(chuàng)新基金

學(xué)科專業(yè)平臺是研究生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的重要依托。學(xué)校持續(xù)每年加大對冶金、材料類省一流學(xué)科平臺的財(cái)力、高端人才配置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備添置、管理制度優(yōu)化等方面的投入，依托或聯(lián)合我校建設(shè)的國家銅冶煉及加工工程技術(shù)研究中心、國家離子型稀土資源高效開發(fā)利用工程技術(shù)研究中心、化工冶金國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等國家級學(xué)科平臺，為各層次的學(xué)生開展工程科研訓(xùn)練提供了一個廣闊的平臺，另外學(xué)科專業(yè)各類實(shí)驗(yàn)室也是研究生進(jìn)行科研探索、做出原創(chuàng)性成果的重要平臺。

為促進(jìn)開展研究生科技創(chuàng)新活動，學(xué)校逐年加大研究生科技創(chuàng)新基金的立項(xiàng)力度，提升學(xué)生投入科技創(chuàng)新的積極性，采取以學(xué)生為主導(dǎo)，導(dǎo)師根據(jù)科研課題性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研，自主完成實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫項(xiàng)目匯報(bào)等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、實(shí)驗(yàn)動手能力、分析問題能力、綜合評價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自學(xué)能力。其次是建立“三優(yōu)一補(bǔ)”機(jī)制，即通過優(yōu)先科研項(xiàng)目立項(xiàng)、優(yōu)先評獎評優(yōu)、優(yōu)先推薦基地就業(yè)和給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，鼓勵專業(yè)學(xué)位研究生到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地結(jié)合工程實(shí)際開展科技創(chuàng)新[6]?；诳萍紕?chuàng)新成果，組織研究生參加各類科技競賽和各類創(chuàng)新實(shí)踐大賽，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識和成果展示能力。

（八）健全專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與評價(jià)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新模式，對傳統(tǒng)的研究生考核管理制度帶來了變革挑戰(zhàn)。引入企業(yè)和科研院所對研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，從評價(jià)方式、評價(jià)側(cè)重點(diǎn)、評價(jià)目標(biāo)等方面，制定出可量化的考核方案與評價(jià)機(jī)制，把研究生的工程實(shí)踐能力效果作為培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn);例如在研究生獎學(xué)金的評定上，提高了參與企業(yè)橫向課題、專利授權(quán)及應(yīng)用轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)工藝技術(shù)升級改造工程、工程實(shí)踐效果等產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的權(quán)重。畢業(yè)論文選題則強(qiáng)調(diào)工程背景，仿真類課題必須有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證，提升解決工程關(guān)鍵技術(shù)及裝備問題的工程意識[7];嚴(yán)格執(zhí)行階段性項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)和畢業(yè)論文中期檢查制度，學(xué)校與企業(yè)“雙導(dǎo)師”及時把握研究生的課題進(jìn)展情況和論文進(jìn)度，對于課題研究不切實(shí)際應(yīng)用或達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，及時給予把關(guān)和糾正指導(dǎo);專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要看是否具有應(yīng)用價(jià)值或社會效益，而不是像學(xué)術(shù)碩士論文看理論水平有多高[7]，要求專碩學(xué)位論文能應(yīng)用專業(yè)前沿新理論或新方法，去解決企業(yè)的工程技術(shù)難題，或研發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新材料，研究成果應(yīng)有較高的實(shí)際價(jià)值。

三、結(jié)束語

實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是地方工科高校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的有效途徑，能實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與用人單位人才使用之間的無縫連接，構(gòu)筑高等工程人才的培養(yǎng)體系。通過明確辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法、設(shè)立研究生培養(yǎng)基地、推行“雙導(dǎo)師制”、設(shè)立創(chuàng)新基金、健全質(zhì)量保障與評價(jià)機(jī)制等實(shí)施途徑，探索出能有效增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力與工程能力的教育教學(xué)改革模式。產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)了科技、教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程技術(shù)和工程管理人才，應(yīng)加以完善和推廣。

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*基金項(xiàng)目：本文是2018年度江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系的探索——以高壓浸出技術(shù)為例”（編號：JXYJG-2018-127）的階段性研究成果

作者簡介：賀山明（1984-），男，漢族，江西蓮花人，博士，講師，研究方向：加壓濕法冶金及材料制備等。