小學(xué)英語學(xué)科德育滲透的途徑

張紅梅

學(xué)科教學(xué)是進(jìn)行德育的主要途徑，在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行德育的滲透，體現(xiàn)學(xué)科育人的核心素養(yǎng)

外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“本土文化和目的語文化之間的互動(dòng)”。要善于利用教學(xué)中的本土文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的良好的文化品格。讓學(xué)生成為漢文化的傳播者。例如在六年級(jí)的第一模塊Stories的模塊教學(xué)“Slowly and steady wins the race.”“Dont wait for another hare.Go for it！”這個(gè)寓言中，我讓孩子結(jié)合實(shí)際，將這兩個(gè)道理運(yùn)用到生活中，說說自己的體會(huì)。就有一個(gè)平時(shí)比較粗心的孩子說：Slowly and steady wins the test！ 另一個(gè)孩子則靈動(dòng)地表達(dá)“Dont wait for another story.Go for it！”在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，既落實(shí)語言交流目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用句子的表達(dá)，也落實(shí)了社會(huì)文化目標(biāo)，孩子們懂得反思和規(guī)范自己的行為。利用英語學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中國寓言故事的文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)孩子們推廣中國寓言故事。利用教材中出現(xiàn)的英語本土化的詞匯，例如：zongzi（粽子）、jiaozi（餃子）等單詞，是直接用漢語拼音作為英語外來詞，比rice dumplings（粽子），dumplings（餃子）英語單詞更流行，這也體現(xiàn)了中國漢語在國際地位的提升的表現(xiàn)。教師挖掘教學(xué)的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，也是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、在主題教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育的滲透，培育學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀

在英語教學(xué)，根據(jù)實(shí)際需要，英語教師同樣可以開展主題教學(xué)。主題教學(xué)活動(dòng)既能增加語言的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)語言的交流功能，同時(shí)關(guān)注到學(xué)生思維品格的發(fā)展。

例如我在六年級(jí)Festivals這個(gè)單元的教學(xué)過程中， 發(fā)現(xiàn)不少青少年追求過“洋節(jié)”，根據(jù)這一現(xiàn)象，我開展了Attractive Chinese Festival主題活動(dòng)。 通過主題活動(dòng)，小組合作、探究學(xué)習(xí)，孩子們意識(shí)到世界各地的人越來越關(guān)注中國年，本土文化自信油然而生。這個(gè)單元學(xué)最大的驚喜是來自學(xué)生的表達(dá)： I love Spring Festival because we are Chinese .It is our festival.在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我還通過多個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，如Save the animals（拯救瀕危動(dòng)物），Learn from others， build up yourself（名人堂主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀品質(zhì)，建立正確的人生觀）。通過主題活動(dòng)，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀。

三 、在個(gè)性化評(píng)價(jià)中進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.以評(píng)督養(yǎng)：督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師給學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)要注重過程，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的成長，促孩子的進(jìn)步。我班有一位女同學(xué)，平時(shí)在班上英語成績并不突出。在一次板報(bào)作業(yè)中，她設(shè)計(jì)的水果人物媽媽特別形象，版面設(shè)計(jì)很用心。但板報(bào)文字介紹方面有錯(cuò)誤，如：She has big eye and small mouth。她的句子表達(dá)準(zhǔn)確性不夠，沒有注意eyes用復(fù)數(shù)，a small mouth漏了冠詞。我在她交來的板報(bào)上寫了“Wow，a pretty lady！ ”肯定了她的設(shè)計(jì)，然后幫她修改了文字部分She has big eyes and a small mouth。并寫上“你很有創(chuàng)意。你也能用水果來設(shè)計(jì)張老師的形象嗎？你會(huì)用什么水果來設(shè)計(jì)我的形象呢？我很期待哦。”我的評(píng)價(jià)目的是：我?guī)退薷牧嗣枋鰦寢尩木渥雍?，她能?zhǔn)確用eyes，a…mouth來描述另一個(gè)人物，比如描述我。比起命令式的“更正”或“重寫”，我通過作業(yè)評(píng)價(jià)讓孩子重做一遍作業(yè)加以鞏固，孩子樂意接受。果然，這位女孩在第二天交來一張新的板報(bào)，水果人物就是我，并用了正確的句子描述我。通過個(gè)性化的評(píng)價(jià)督促孩子養(yǎng)成主動(dòng)訂正作業(yè)的習(xí)慣。

2.以評(píng)固好：鞏固孩子已有的良好習(xí)慣

教師的評(píng)價(jià)具有情感性“教師的評(píng)價(jià)只有發(fā)自肺腑的，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈”學(xué)生的作業(yè)本、測驗(yàn)卷、學(xué)習(xí)作品往往是我與學(xué)生情感交流的途徑。作業(yè)本除了有共性的評(píng)價(jià)以外，我經(jīng)常在孩子的本上寫上個(gè)性化的評(píng)語，強(qiáng)化孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子切實(shí)感覺到老師對(duì)他的關(guān)愛。我布置的一次家庭聽寫單詞作業(yè)中，一位孩子完成批改家庭聽寫作業(yè)，并能主動(dòng)訂正錯(cuò)詞。我在該學(xué)生的本子上寫“ 表揚(yáng)你批改家庭聽寫作業(yè)，并主動(dòng)訂正錯(cuò)詞，學(xué)習(xí)態(tài)度很好！你批改聽寫是怕老師太累了嗎？你真是個(gè)體貼的好孩子?！倍潭處拙湓挘隙撕⒆拥膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又鼓勵(lì)孩子寫完作業(yè)學(xué)會(huì)自我檢查，培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更表達(dá)了老師對(duì)他的關(guān)注。得到老師的肯定，他每次作業(yè)都很認(rèn)真完成，完成之后都預(yù)先批改一次的習(xí)慣。個(gè)性化評(píng)價(jià)強(qiáng)化了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

責(zé)任編輯邱麗