淺談勾連式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

莊志蓉

摘 要：鑒于閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，關(guān)于閱讀教學(xué)的教學(xué)模式也受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。文章主要對勾連式教學(xué)方法的概述、教育意義及實(shí)施策略進(jìn)行了詳盡的論述，以此實(shí)現(xiàn)勾連式教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的良好結(jié)合和學(xué)生閱讀面的有效拓展，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);勾連式閱讀教學(xué)模式;運(yùn)用策略

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-25 文章編號：1674-120X（2020）30-0017-02

一、引言

隨著新課程改革的發(fā)展和核心素養(yǎng)理念的提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，在這種情況下，學(xué)生只憑有限的課內(nèi)閱讀是無法滿足新課程改革要求的。因此，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。但是，由于課外閱讀是脫離教師指導(dǎo)的自主性閱讀，對自制力較差、理解能力欠缺的小學(xué)生來講，很難實(shí)現(xiàn)課外閱讀的有效性和持續(xù)性。因此，這就需要教師將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)與監(jiān)督。而勾連式閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用就很好地實(shí)現(xiàn)了教師這一教學(xué)愿望，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的有效提高和語文核心素養(yǎng)的形成。

二、勾連式教學(xué)方法的概述及在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）勾連教學(xué)方法的概述

勾連式教學(xué)方法是在新課程改革過程中對閱讀教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與完善，是建立在春秋時(shí)期教育學(xué)家孔子“溫故而知新” 教學(xué)理論之上的一種教學(xué)模式，主要是指在新知識的講解過程中將新舊知識勾連起來。運(yùn)用勾連式教學(xué)方法，新知識能激活舊知識，學(xué)生能以舊知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行新知識的理解和學(xué)習(xí)，從而在新舊知識的結(jié)合、運(yùn)用過程中，實(shí)現(xiàn)知識體系的構(gòu)建。而勾連式閱讀作為一種有效的閱讀方法，有助于學(xué)生將單一的閱讀材料與自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)相勾連、與自身豐富的聯(lián)想相勾連，并在勾連的過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀思路的拓寬及思維能力的提高。由此可見，勾連式教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，有效地改變了以往閱讀教學(xué)中單一、封閉的狀態(tài)，為學(xué)生插上了“想象”的翅膀，為學(xué)生思維的縱橫發(fā)展提供了廣闊的空間。

（二）勾連式教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用意義

通過以上的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，勾連式教學(xué)方法具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

首先，勾連式教學(xué)方法的運(yùn)用有助于學(xué)生語文知識體系的有效構(gòu)建。語文作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)知識點(diǎn)之間都存在著一定的邏輯聯(lián)系，共同構(gòu)成了知識網(wǎng)絡(luò)，形成了語文知識架構(gòu)。通過勾連式閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識與將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生語文知識體系的逐步構(gòu)建與完善。

其次，勾連式教學(xué)方法的運(yùn)用有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在新課程改革的背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升已經(jīng)成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。通過勾連式閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在自主閱讀的過程中，會通過自己的聯(lián)想進(jìn)行相關(guān)知識的引入，實(shí)現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的深刻理解，從而提升思維能力。

再次，勾連式教學(xué)方法的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、遷移能力?！吧罴唇逃?，教育的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)知識在生活中的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)書本知識向?qū)W生內(nèi)在能力的遷移。而通過勾連式閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生可以將自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)通過閱讀實(shí)現(xiàn)自身生活經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

三、勾連式教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

通過以上的分析，不難看出，勾連式教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生閱讀能力的提高及語文核心素養(yǎng)的形成有著不可忽視的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師積極地將勾連式教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)之中，并可以通過以下的運(yùn)用模式及策略來有效地提升勾連式教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用效果，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合。

（一）運(yùn)用學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效勾連

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀作為重要的組成部分，兩者之間存在著相輔相成、相互促進(jìn)、相互依托的關(guān)系。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多內(nèi)容、多角度的課外閱讀，使學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)閱讀內(nèi)容的深刻理解;教師通過在課內(nèi)閱讀中對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生形成一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，來提升課外閱讀的有效性。由此可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過勾連式教學(xué)方法的運(yùn)用，將學(xué)生在課內(nèi)閱讀與課外閱讀中形成的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行勾連，在相互促進(jìn)基礎(chǔ)上，形成課內(nèi)外閱讀的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。

例如，在進(jìn)行《金色的草地》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以預(yù)先為學(xué)生推薦一些關(guān)于蒲公英描寫的詩詞、散文，如左河水的詞作《思佳客·蒲公英》及散文《蒲公英的家》等，使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，不僅可以細(xì)致地了解蒲公英的外形、生活習(xí)性，還能更深刻地理解蒲公英的藥用功效。而在教師進(jìn)行課文的課內(nèi)講解時(shí)，學(xué)生就會不由自主地將自己在課外閱讀中形成的閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到課內(nèi)閱讀的課文理解之中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)的勾連，從而取得良好的閱讀教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用學(xué)生的知識儲備，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效勾連

小學(xué)階段是學(xué)生增長知識的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)生就像一張“白紙”，會通過不斷的學(xué)習(xí)、閱讀，來實(shí)現(xiàn)自己的知識積累、充實(shí)自己的知識儲備。而學(xué)生由于興趣愛好、學(xué)習(xí)能力的限制，對一些知識的吸收和學(xué)習(xí)，都是相對松散的，無法形成一定的知識面、知識網(wǎng)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過勾連式教學(xué)方法的運(yùn)用，能使學(xué)生通過閱讀將腦海中散落的各種知識點(diǎn)進(jìn)行勾連，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)、理解的過程中，將各個(gè)知識點(diǎn)由點(diǎn)連線、由線連面，最終形成一種網(wǎng)狀的知識體系，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高和綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

例如，在教授《草船借箭》一課時(shí)，教師就可以有意識、有目的地將學(xué)生的知識儲備進(jìn)行勾連，有的學(xué)生對歷史知識感興趣，就可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)歷史背景知識，來對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解;有的學(xué)生對心理學(xué)方面的知識感興趣，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識儲備，理解諸葛亮是如何把握曹操的心理，成功“借”到箭的。這樣，教師通過勾連式教學(xué)方法的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中，不僅能有效地尋找到學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識儲備的靈活運(yùn)用。

（三）運(yùn)用學(xué)生的生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效勾連

藝術(shù)來源于生活，并高于生活，文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作更是與作者的現(xiàn)實(shí)生活具有不可分割的聯(lián)系。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與自己的現(xiàn)實(shí)生活及相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)相勾連，對文章內(nèi)容進(jìn)行理解和對內(nèi)在思想情感進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。這樣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐的勾連，不僅加深了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和情感感悟能力，更使學(xué)生具備了理論聯(lián)系實(shí)際的意識，掌握了在生活中學(xué)習(xí)的好方法，實(shí)現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教授《荷花》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在日常生活中觀察到的荷葉、荷花的形態(tài)與文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”“露出嫩黃色的小蓮蓬”“看起來飽脹得馬上要破裂似的”等相關(guān)的描寫進(jìn)行比對，從而感受到文中語言的美感。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就會在后續(xù)的閱讀中，當(dāng)作者想象自己也仿佛是一朵荷花時(shí)，與作者產(chǎn)生一定的情感共鳴，深刻體會到作者對荷花的喜愛之情。由此可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過勾連式教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀理解能力及情感感悟能力的提升。

（四）運(yùn)用學(xué)生的“胡思亂想”，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效勾連

小學(xué)階段的學(xué)生，好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，面對成人認(rèn)為平淡無奇的事物，都會產(chǎn)生各種奇思妙想。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的這種可貴品質(zhì)，通過勾連式教學(xué)方法的運(yùn)用，來對學(xué)生的“胡思亂想”“奇思妙想”進(jìn)行有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、想象能力、創(chuàng)新性思維能力的有效提高和發(fā)展。

例如，在教授《琥珀》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，并通過自己的想象，串聯(lián)出琥珀形成的全過程。這樣，教師就可以通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象進(jìn)行有效的勾連，來促使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行想象的過程中，還會出現(xiàn)一些更加具體、離奇的想法，教師不妨與學(xué)生一起在思維的海洋中遨游，對學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師還可以利用學(xué)生對幾千萬年前地球情況的好奇心，來引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀。

四、結(jié)語

綜上所述，勾連式教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，是完全順應(yīng)教育新形勢對閱讀教學(xué)提出的要求的。它不僅能將小學(xué)語文的課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，更能使閱讀教學(xué)與學(xué)生的知識積累、生命經(jīng)驗(yàn)及想象能力進(jìn)行勾連，在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的形成與發(fā)展，以及核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞雄.談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合[J].學(xué)周刊，2019（6）：113-114.

[2]朱建華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的探索[J]. 名師在線，2019（31）：40-41.

[3]黃錫龍.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2019（36）：126.

[4]竇婷婷.小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（9）：44-46.

[5]袁也力.小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].讀與寫，2018，15（35）：94.