提高小學生習作水平的有效策略

劉金平

升上小學三年級后，語文學習上多了項寫作。剛接觸寫作的學生總覺得很難，沒有素材可寫，缺乏興趣，也缺少有效方法。如何提升小學生習作能力，成為小學語文教學的重難點。下面，我談談自己在教學習作時的幾點做法：

一、排難激趣，以“玩”入門

1.掃清障礙，激發(fā)興趣

我們應摒棄單一、枯燥的教學模式，把課設計得妙趣橫生，富有創(chuàng)新性，讓學生積極主動地參與到寫作課堂中來。首先，從興趣入手，讓學生喜歡寫、樂于寫，對寫作樂此不疲，而不是叫苦不迭;其次，要聯(lián)系生活實際，引導并鼓勵學生步入生活大舞臺，認真看、仔細聽，有切身感受，把豐富多彩的生活記錄成文字。學生愿意寫、熱愛寫，才能真正提升習作水平。

2.玩中寫，寫中樂

愛玩是孩子的天性，我將作文課設計成學生喜歡的游戲、故事、活動課，在習作課堂中創(chuàng)設情境，讓學生在玩中體驗，在興趣中學習，一邊玩一邊寫，課堂成了歡樂的海洋。比如，我在初次進行人物肖像描寫的寫作教學時，先用游戲導入，讓學生為自己的好朋友畫像，畫好后以“尋人啟事”的方式貼在黑板上，要求大家辨認畫像特征，并猜猜是誰。課堂氣氛一下被點燃，在輕松愉悅的氣氛中，學生悄然體會到了作文的樂趣，在快樂中生成作文，在習作中品味快樂。寫作的種子自然而然就埋在了孩子的心里。

二、以“說”促“寫”，開放教學

1.以說促寫，說寫結合

在指導學生寫《身邊那些有特點的人》時，充分發(fā)揮學生“說”這一優(yōu)勢，先讓他們選擇一個熟悉的人，抓住他（她）鮮明的特點，細致觀察，并在課堂上介紹給大家。由說到寫，以說促寫，學生的書面表達能力自然會穩(wěn)步提高。

2.開放教學，允許不同

信息時代下的作文教學，應是開放式教學，允許孩子與我們的思維不同。我們應擴展課堂空間，借助多媒體，鼓勵學生不拘形式表達自己的所思所感，自由選擇、采用靈活的寫作形式。這樣，寫出來的文章就不會千篇一律了。

三、組織活動，現(xiàn)實取材

生活是寫作的源泉。想讓學生寫出生動有趣的作文，就要立足生活，從日常生活中挖掘寫作素材。

1.開展活動

為了更好地豐富學生寫作的素材，我常常組織一些豐富多彩的實踐活動，如：讓學生養(yǎng)一種自己喜歡的花或者菜，并每天觀察花的變化、菜的成長，引導他們抓住植物的樣子、顏色、氣味等特點進行觀察和記錄。

2.生活進課堂

我經(jīng)常在習作課堂上開展“生活化”教學，啟發(fā)學生從日常生活中挖掘素材，有了身臨其境的經(jīng)歷，寫作就水到渠成了。單元習作《看圖畫，寫一寫》要求寫戶外放風箏的情景。我先不急于讓學生寫，而是提前布置，讓學生周末帶上自己的好伙伴去放風箏，在活動中感受放風箏的樂趣，豐富生活體驗，激發(fā)表達欲望，為習作做準備。

四、激發(fā)想象，誘發(fā)動力

1.自由暢說，激發(fā)想象

孩子們有著豐富的想象力，只要我們懂得去激發(fā)學生的想象，他們就能放飛自己的思想，更自由地去進行寫作。單元習作《這樣想象真有趣》，要求選一種動物作主角，大膽想象，編一個童話故事。首先我在網(wǎng)上下載了很多生動可愛的動物視頻，激起了學生的好奇心和寫作欲望;然后請學生小組合作交流：怎樣讓主人公像人一樣會說、會想、會動，故事情節(jié)怎樣才能寫得生動;最后讓學生大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界，在交流中使想象更加充實，更加生動。有了自由想象的空間，學生的寫作興趣也就提高了。

2.加以贊賞，誘發(fā)動力

贊賞是誘發(fā)學生寫作動力的一種重要方式。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定學生的點滴進步，評語盡量用啟發(fā)、激勵式的語氣，如“你寫的文章真是棒極了！”“看你的文章就是一種享受”等等。每改完一單元作文，我都會挑選寫得較好的文章，評講時在班上富有感情地朗讀，加以贊賞，并貼在班級作文欄展示，讓孩子們互相學習，激起寫作熱情，增強寫作信心。

總之，教師循序漸進，逐層深入，教給學生寫作的知識與技巧，他們想寫、會寫、樂寫，手中的筆自然就能生出美麗的“花”來。

責任編輯黃佳銳