也談高三班級管理

王維囡

班級作為學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生活動主要場所，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的支撐點(diǎn)。班主任是班級管理工作的主體，在新課程改革的深入發(fā)展下，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還要促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。面對高考的壓力，很多高三班級管理以升學(xué)率為上，不顧學(xué)生的心理感受，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與班級管理出現(xiàn)了不和諧現(xiàn)象。因此，如何加強(qiáng)對高三班級的管理，將學(xué)生的身心發(fā)展與班級的和諧發(fā)展有效結(jié)合，是每個班主任應(yīng)當(dāng)著重思考的問題。

一、新課改下班級管理的新要求

新課程改革不斷發(fā)展下的班級管理教師不再是主導(dǎo)作用，具有絕對的權(quán)威，要建立師生之間和諧的關(guān)系，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級管理中去;不僅要提升自身的管理技巧，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)管理，還要注重管理的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)柔性管理。作為高三的班主任，要注重自身管理觀念的轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新水平。改變傳統(tǒng)管理中“師控性”管理方式，做一個研究型的學(xué)者，實(shí)施研究式管理，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個體差異引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。不斷的創(chuàng)新班級管理方式和管理方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個既有利于知識探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有利于教師充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)。其次，要為班級營造平等和諧的氛圍。班級管理的重點(diǎn)不僅僅是樹立秩序與規(guī)范，還要使班級內(nèi)的每個成員都具有青春的活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)信心。作為班主任，要根據(jù)高三學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地提出管理目標(biāo)，并在實(shí)施的過程中確立師生之間的平等地位。對于特殊學(xué)生我們也要一視同仁，可以說服但絕對不能強(qiáng)制，更不能為了高考分?jǐn)?shù)而忽略平等關(guān)系的建立。此外，在班級管理中還要發(fā)揚(yáng)民主意識，鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理中去，允許班級中不同的聲音和多元思維的存在，將當(dāng)家做主的權(quán)利還給學(xué)生，樹立學(xué)生的主體地位。

二、完善制度，規(guī)范學(xué)生行為

愛是實(shí)現(xiàn)班級有效管理的前提，但是與愛同等重要的便是智慧的付出。作為高三的班主任，要實(shí)現(xiàn)有效的班級管理，既要用愛去感染學(xué)生，更要用科學(xué)的制度去規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展。我們可以與學(xué)生共同制定班規(guī)，相信學(xué)生在自我管理方面的能力，并與本班的特點(diǎn)結(jié)合起來，而不是成為學(xué)校管理的濃縮版。比如在班規(guī)制定時，我通常用一個星期的時間來與學(xué)生共同探討，不僅學(xué)生要遵守，各個老師也要遵守，實(shí)現(xiàn)公平公正，彼此有效監(jiān)督。此外，在班級制度實(shí)施的過程中注重獎懲分明，同時兼顧人性?！皼]有利劍的法律是一紙空文”，實(shí)施班級管理制度也如此。在制定班規(guī)的過程中放手讓學(xué)生制定一些懲罰措施，并把這些意見集中起來，由違規(guī)的學(xué)生抽檢選擇相應(yīng)的懲罰措施。這種就事論事，建立多樣、靈活的獎懲制度，既增強(qiáng)學(xué)生的參與班級管理道的成就感又提升班級管理的有效性。

三、重勵志教育，培養(yǎng)堅韌不拔的精神

進(jìn)入高三以后，學(xué)生的心情很容易受到考試成績的影響，常常沉浸在對高考的恐懼、憂慮中而無法自拔，根本不能靜下心來，調(diào)整心態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，迎戰(zhàn)高考。再加上高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)都比較重，本身課外活動就少，使學(xué)生郁悶的心情不能通過運(yùn)動和課外活動得到有效的緩解。作為班主任，不僅要保證學(xué)生的運(yùn)動和課外活動時間，還要積極對學(xué)生開展勵志教育。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，可以組織學(xué)生開展諸如“高三，我來了”、“向規(guī)范和態(tài)度要成績”、“從自律到效率”、“中流擊水，奮楫者進(jìn)”等主題活動，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)其堅韌不拔的精神，決勝高考。在高考的前期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，確定目標(biāo)，遵守班級制度;在高考中期，幫助學(xué)生，正確分析成績歸因;高考后期，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

總之，要成為一個合格的高三班主任，我們在管理中要注重技巧與藝術(shù)的結(jié)合，在自留地中耕耘出一份精彩，感受到來自職業(yè)滿足感，我們相信學(xué)生們也一定能夠體會到幸福。

責(zé)任編輯邱麗