小學(xué)五年級(jí)有效開(kāi)展寫字教學(xué)的策略

阮國(guó)珍

【摘要】到了五年級(jí)，許多學(xué)生在書(shū)寫方面仍然存在較多的問(wèn)題。小學(xué)五年級(jí)如何開(kāi)展有效的寫字教學(xué)，本文就五年級(jí)寫字教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題以及有效的教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】五年級(jí);有效寫字教學(xué)

漢字是世界最古老的文字之一，是中華民族智慧的結(jié)晶。寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)寫字教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫漢字的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，陶冶美好情操，提高審美能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

但是五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多，他們每天要完成的作業(yè)量越來(lái)越大，和中低年級(jí)相比，每天相同的課余時(shí)間，但是寫的字卻要翻上一番。為了完成老師布置的作業(yè)，他們只能不斷地加快書(shū)寫的速度。這么一來(lái)，書(shū)寫的質(zhì)量就難以保證了。另一方面，由于課程緊張，教師對(duì)寫字教學(xué)也不夠重視，對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。盡管到了五年級(jí)，仍然還有很多學(xué)生缺乏良好的書(shū)寫習(xí)慣，在書(shū)寫方面存在很多問(wèn)題。字跡潦草，筆順書(shū)寫錯(cuò)誤，錯(cuò)別字多，時(shí)而因?yàn)閷懙貌粔蚱林貙懀瑫r(shí)而寫了錯(cuò)別字修修改改，大部分學(xué)生的作業(yè)和卷面都不夠整潔……再者，五年級(jí)的學(xué)生即將面臨小升初的升學(xué)壓力，如果想在作文得分上遙遙領(lǐng)先，那一手漂亮工整的字必然能起到錦上添花的作用。最關(guān)鍵是，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)：第三學(xué)段要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆的方法，在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握漢字的書(shū)寫方法，逐步做到正確、端正、整潔、行款整齊、流暢，有一定的速度，加強(qiáng)毛筆字書(shū)寫訓(xùn)練，要求做到毛筆字寫得勻稱，紙面干諍，要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛(ài)惜寫字工具的習(xí)慣。所以，加強(qiáng)寫字教學(xué)是教育教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急，是教師義不容辭的責(zé)任。

為了如實(shí)掌握學(xué)生現(xiàn)有的書(shū)寫情況，筆者對(duì)自己任教的班級(jí)進(jìn)行了寫字坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫質(zhì)量等方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生在漢字書(shū)寫方面存在一系列問(wèn)題：

1.握筆姿勢(shì)有誤。為了讓學(xué)生掌握握筆的姿勢(shì)，老師們也是絞盡腦汁。五花八門的順口溜層出不窮。如，老大老二頭對(duì)頭，老三放在比下頭，老四老五藏里頭、筆桿靠在虎口邊、手離筆尖兩只頭。順口溜學(xué)生們唱得是相當(dāng)熟練，實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，又是另外一個(gè)樣。像垂針豎這個(gè)筆畫，在書(shū)寫的時(shí)候需要用食指輕輕地往下拉，但因?yàn)楹芏鄬W(xué)生握筆時(shí)拇指包筆，食指被拇指摁得死死的，食指沒(méi)辦法用力，所以就出現(xiàn)了本來(lái)是垂針豎，最后卻寫成了垂露豎的情況。除了拇指包筆，學(xué)生們還會(huì)出現(xiàn)筆尖太低、四指分家、靠點(diǎn)不對(duì)、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢(shì)、勾腕執(zhí)筆、包筆鋤地等比較常見(jiàn)的幾種情況?？偟膩?lái)說(shuō)，能正確掌握握筆姿勢(shì)只有可憐的幾個(gè)學(xué)生。

2.寫字坐姿錯(cuò)誤。在學(xué)生一、二年級(jí)的時(shí)候，我們都要求他們寫字的時(shí)候頭要正、腰要直、腳要平放在地板上。但是到了五年級(jí)，他們的頭向左前方埋得越來(lái)越低，拱著背，仿佛整個(gè)人已經(jīng)趴在了桌子上。腳踩在凳子上的、翹著二郎腿的、或者一只腳壓在屁股上的，各種各樣的情況都有。這些情況的出現(xiàn)最根本的原因就是學(xué)生握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤。學(xué)生的握筆姿勢(shì)一日不改，寫字的坐姿就一日難以糾正，近視的、脊椎變形的情況也會(huì)日益嚴(yán)重。

3.大小難以一致。在低中年段，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)大多是寫在田字拼音本上。一般要求，田字格的字要占據(jù)其80%的位置。因此，大部分學(xué)生的字都比較大。筆畫越多，字越大。寫在課文本上的字也相當(dāng)糟糕，有的甚至超出了格子的上下線。筆畫少的字，寫得相對(duì)小一些。所以就造成了有的字大、有的字小，每個(gè)字的大小很難保持一致，也就導(dǎo)致了整個(gè)書(shū)寫的頁(yè)面顯得極其凌亂。

4.錯(cuò)別字涂改多。很多學(xué)生在寫字的時(shí)候，注意力不集中，導(dǎo)致錯(cuò)漏百出。錯(cuò)別字涂改欠規(guī)范，部分學(xué)生將字涂得黑乎乎的，也有一些學(xué)生使用修正帶或者涂改液，這些看起來(lái)特別不美觀。所以老師平時(shí)要教育學(xué)生寫字的時(shí)候要做到心平氣和，盡量觀察完整的一個(gè)字或者腦海里面快速記憶多個(gè)字再動(dòng)筆寫或者抄。涂改的方式也要統(tǒng)一。只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生才能形成正確的寫字意識(shí)和良好的寫字習(xí)慣。

握筆方法不正確，坐姿不端正，書(shū)寫不工整，錯(cuò)別字多，涂改不規(guī)范導(dǎo)致卷面不整潔等等問(wèn)題早已深深影響著學(xué)生漢字正確規(guī)范的書(shū)寫，針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以如何做呢？

一、充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，研究指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫的方法

筆者嘗試在語(yǔ)文課上，每篇課文專門騰出半個(gè)課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生一筆一劃的書(shū)寫。通過(guò)研究，筆者探討出語(yǔ)文課上進(jìn)行寫字教學(xué)的一些有效方法：1.每次動(dòng)筆寫字之前，教師必須提醒學(xué)生齊唱握筆歌和坐姿歌，讓學(xué)生一邊唱一邊按照歌謠要求做好寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆姿勢(shì)。2.進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)真落實(shí)寫字指導(dǎo)。比如，筆者在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第12課《古詩(shī)三首》的其中一個(gè)生字“乃”時(shí)，筆者邊范寫，邊提示“乃”字的第一筆應(yīng)該從左上格起筆，至右上格折向橫中線，再向右向下勾出，鉤尖抵豎中線;長(zhǎng)撇從豎中線撇出。同時(shí)，讓學(xué)生們舉起右手一起書(shū)空。他們邊書(shū)空，邊記憶這個(gè)生字的書(shū)寫提示和筆畫。緊接著學(xué)生在本子上寫一個(gè)生字。學(xué)生寫完后我再教下一個(gè)字。3.教學(xué)課文的時(shí)候，學(xué)生記筆記，寫話也要同時(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)握筆正確的，坐姿端正的、書(shū)寫工整的學(xué)生，提醒握筆不正確的、書(shū)寫潦草的學(xué)生。對(duì)于書(shū)寫漂亮的學(xué)生及時(shí)給予蓋章，學(xué)生的積極性得到了很大的提高。

二、開(kāi)展多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提升寫字技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

1.欣賞名家名作，陶冶學(xué)生性情。教師搜集課外資源，讓學(xué)生欣賞名家的書(shū)法作品，培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美的好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生寫好字的決心。

2.營(yíng)造良好的寫字氛圍。老師對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生如認(rèn)真聽(tīng)講、安靜書(shū)寫、書(shū)寫優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行“加星”獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)“星星”數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們喜歡的貼圖、鉛筆、游戲棋等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.開(kāi)展周末親子書(shū)法打卡活動(dòng)。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，并將自己的作品上傳到曉黑板上打卡。老師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者班內(nèi)評(píng)比。

4.開(kāi)展“書(shū)法之星”評(píng)選活動(dòng)。每周五，讓班級(jí)的家長(zhǎng)幫忙評(píng)選學(xué)生的作品，將其評(píng)為三星等級(jí)、四星等級(jí)、五星等級(jí)。評(píng)選結(jié)果由老師在本班班群公示。學(xué)生作品的獲星數(shù)也會(huì)加入到星級(jí)評(píng)定中。

5.定期舉辦書(shū)法作品展覽，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。收集多次獲得五星等級(jí)學(xué)生的書(shū)法作品并作展覽。教師、學(xué)生的認(rèn)同會(huì)使他們產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)全體學(xué)生不斷追求更高目標(biāo)的熱情。

經(jīng)過(guò)不到半年的實(shí)踐研究，班上學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量明顯提高了，同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。在接下來(lái)的時(shí)間里，筆者將繼續(xù)深入研究，爭(zhēng)取探索出更為高效的書(shū)法指導(dǎo)方法，讓學(xué)生真正掌握一項(xiàng)可以讓他們受益終生的技能。

參考文獻(xiàn)：

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