用“心”培育留守兒童

李雪珍

經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，本地?zé)o企業(yè)、無(wú)工廠可提供就業(yè)，家庭只靠耕地收入已不能解決目前通貨膨脹帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力。故而，大多數(shù)青壯年不得不離開故土到外地或城市務(wù)工，使得大批的兒童脫離父母的直接監(jiān)護(hù)成為留守兒童，留守兒童就成為山區(qū)學(xué)校中一種普遍存在的現(xiàn)象。這些留守兒童或許是因?yàn)槌Ｄ耆笔Ц改傅呐惆楹完P(guān)愛，情緒得不到正常的舒緩和排解，他們習(xí)慣用冰冷的外在掩飾內(nèi)心的孤寂，用防御的方式保護(hù)脆弱的心靈，以致留守兒童在成長(zhǎng)中容易出現(xiàn)心理不健康、厭學(xué)、不好的行為習(xí)慣和道德品行。我們不能讓這些初生的“花朵”在孤寂中凋謝，要用“心”去培育他們，讓他們健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。

一、用愛心溫暖學(xué)生心靈

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！边@句話深深地震撼著筆者的心靈。愛就是教育，教育就是愛。留守兒童父母常年外出務(wù)工，在家里與祖輩一起生活，缺少父母的關(guān)心和愛撫，在心理上給他們?cè)斐梢环N失落感，久而久之，對(duì)疼愛的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈，隔代教育也帶來(lái)許多負(fù)面影響，造成不好的行為習(xí)慣和道德品行，所以面對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)時(shí)刻用心去認(rèn)識(shí)、理解和關(guān)懷，以交心、談心與其對(duì)話;以親切慈和給其笑臉;以商量勸導(dǎo)和其交流;以欣賞關(guān)注予其鼓勵(lì)，做到一言一行總關(guān)情。記得小達(dá)，當(dāng)時(shí)讀四年級(jí)，一個(gè)很特別的學(xué)生，父母外出打工，平時(shí)跟爺爺奶奶一起居住，小達(dá)雖然聰明，但上課經(jīng)常吊兒郎當(dāng)，不是吃零食就是與鄰桌談話，老師提醒他時(shí)還說(shuō)話挺沖人，經(jīng)常把老師氣得夠嗆。一次信息技術(shù)課，他當(dāng)著筆者的面吃口香糖，還吹起泡泡來(lái)。筆者提醒他上課不能吃東西，他不但不承認(rèn)錯(cuò)誤，還用眼瞪筆者?？此那榫w有點(diǎn)偏激，筆者沒(méi)有當(dāng)全班學(xué)生的面批評(píng)他，而是課后把他叫到辦公室，先跟他談心，說(shuō)老師也有兒子，當(dāng)老師的兒子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師也會(huì)批評(píng)他，他改正錯(cuò)誤后還是媽媽的乖兒子。筆者溫柔地對(duì)小達(dá)說(shuō)：“老師是愛你的，真心對(duì)你好，把你當(dāng)成自己的兒子了，看到你做得不對(duì)就想馬上批評(píng)指正，知道嗎？”邊說(shuō)邊撫摸他的小臉蛋，他默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺到他在思考。隨后，筆者始終堅(jiān)持以一顆真心、誠(chéng)心去關(guān)愛他、教育他，經(jīng)常找他談心，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活?！熬\(chéng)所至，金石為開”，至今為止，小達(dá)已經(jīng)是六年級(jí)學(xué)生了，早就改正了上課不遵守課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣，而且對(duì)老師也尊敬有加。他的改變讓筆者懂得愛的流動(dòng)是雙向的。只要在學(xué)生的身上用心去開墾一方沃土，就一定能看到成功之花的綻放。

二、用耐心引導(dǎo)學(xué)生明理

耐心是教育的根本，尤其是心理健康，教師擁有耐心，教育學(xué)生等于成功了一半。留守兒童大多數(shù)和祖輩住在一起，由于祖輩與孩子年齡差距大存在代溝，不懂孩子的生理心理狀況，孩子出現(xiàn)情感方面的問(wèn)題很難找到傾訴的對(duì)象，難以進(jìn)行針對(duì)性的教育。常年缺少父母關(guān)懷、傾訴，又很少與外界接觸，導(dǎo)致他們感情比較冷漠甚至孤僻、偏激，常引起孩子心理不健康。去年有位學(xué)生凌某，由于父母出門打工，常年跟祖輩生活，祖輩年齡偏大，文化層次低，對(duì)凌某這個(gè)唯一的孫子縱容溺愛，物質(zhì)生活上給予滿足多，道德和精神上約束引導(dǎo)少，造成凌某自私的性格，唯我獨(dú)尊，受不了老師的半點(diǎn)批評(píng)，也接受不了同學(xué)的善意提醒。一次，凌某因跟同學(xué)發(fā)生口角，對(duì)方由于不服輸先動(dòng)起手腳，筆者發(fā)現(xiàn)后馬上制止，并教育他們同學(xué)之間要友好相處，凌某不聽，大發(fā)脾氣，情緒激動(dòng)，大哭大罵，拍桌打凳，還捶心頓足說(shuō)同學(xué)、老師都看不起他，某同學(xué)先打他老師都不好好批評(píng)，就只知道批評(píng)他、針對(duì)他。筆者說(shuō)筆者也同樣批評(píng)教育了某同學(xué)，他說(shuō)筆者只是口頭上批評(píng)不行，他心里不服，筆者問(wèn)他那要怎樣批評(píng)某同學(xué)才服？他情緒激動(dòng)地說(shuō)要筆者打他，他心里才舒服。聽到這些筆者知道凌某的心理不夠健康，于是耐住性子，先摸清病因，然后才對(duì)病因進(jìn)行針對(duì)性的“下藥”。筆者對(duì)他說(shuō)：“誰(shuí)動(dòng)手打人都是不對(duì)的，老師如果動(dòng)手打?qū)W生老師也是犯錯(cuò)誤的，當(dāng)有同學(xué)打你首先要告知老師，而不是你自己動(dòng)手解決?！彪S后跟他談心、交心，耐心引導(dǎo)，抓住他的閃光點(diǎn)，先激發(fā)他的積極情緒，鼓勵(lì)他做一些有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)他與同學(xué)友好相處，慢慢地，他性格變得開朗些，人也顯得陽(yáng)光。凌某讓筆者明白，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，應(yīng)要耐心地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的方法和策略，采取切實(shí)有效的措施，積極引導(dǎo)，耐心說(shuō)服，做到動(dòng)之以情，曉之以理，教會(huì)學(xué)生明事理。

三、用細(xì)心挖掘?qū)W生潛能

細(xì)心就是用心細(xì)密。記得一位成功人士寫了一本書，他所陳述的主題就是：細(xì)節(jié)決定成敗。這里的細(xì)節(jié)就是做事要細(xì)心。教師要細(xì)心地觀察學(xué)生的一言一舉，洞察他們的心理，重視他們的心靈感受和情感體驗(yàn)，善用自己的智慧，尋找最佳的教育方法，創(chuàng)造和把握教育的契機(jī)，留守兒童由于常年缺失父母的陪伴和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的不明確，有些甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。記得有一位學(xué)生，名叫小德，沉默寡言，紀(jì)律自由懶散，作業(yè)經(jīng)常不做，每天獨(dú)來(lái)獨(dú)往，一副無(wú)所謂的樣子，無(wú)論你怎么問(wèn)他，引導(dǎo)他，他都顯得“事不關(guān)己”，一聲不吭仍然我行我素。經(jīng)了解，原來(lái)小德因?yàn)閺男「改鸽x異，自幼在外婆家生活，由于缺失父母疼愛，使他內(nèi)向自卑。怎樣才能讓他打開心結(jié)，說(shuō)說(shuō)心里話呢？筆者從各方面了解他、關(guān)心他、幫助他，想方設(shè)法從感情上接近他，尋找機(jī)會(huì)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。終于來(lái)了一次機(jī)會(huì)，一天無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小德的足球踢得特別好，筆者就尋找機(jī)會(huì)接近他，用欣賞的眼光看著對(duì)他說(shuō)：“小德，老師發(fā)現(xiàn)你的足球踢得特別棒，你很喜歡踢足球是不是？”他很愕然，也許從來(lái)沒(méi)有人這樣贊揚(yáng)過(guò)他，他很小聲地對(duì)筆者說(shuō)：“是的，我很喜歡踢足球?！惫P者很激動(dòng)他終于跟我說(shuō)話了，打鐵要趁熱，筆者從他生活中聊到學(xué)習(xí)上，整整聊了近1小時(shí)，那天是筆者見過(guò)他最陽(yáng)光的樣子，從面無(wú)表情聊到有點(diǎn)興奮狀態(tài)。此后筆者經(jīng)常跟他談心，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)情況，或許他體驗(yàn)到了師愛，慢慢地，他會(huì)主動(dòng)找筆者聊天，上課紀(jì)律變好了，作業(yè)也主動(dòng)完成，和同學(xué)有交流了，這讓筆者看到了希望。在一次信息技術(shù)科代表選拔中，筆者還推薦他，不出所料，全班一陣轟動(dòng)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生們：“我們可以相信他，給他機(jī)會(huì)，給他一個(gè)月時(shí)間看看他能否勝任?！惫P者邊說(shuō)邊看他，他的表情顯得復(fù)雜，最后大家同意給他一次機(jī)會(huì)。下課后，他主動(dòng)找到筆者說(shuō)：“謝謝老師！我會(huì)努力做好科代表?！甭牭剿@樣說(shuō)，筆者開心地笑了。這是一次飛躍的進(jìn)步，筆者鼓勵(lì)他一定可以做好這份差事。面對(duì)特殊的學(xué)生，教師在教育的過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)細(xì)心，充分挖掘?qū)W生身上隱藏的潛能，使其不斷進(jìn)步。

總之，面對(duì)留守兒童的特殊性問(wèn)題時(shí)，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，應(yīng)當(dāng)以更多的愛心、耐心、細(xì)心迎接挑戰(zhàn)，用“心”溫暖他們孤寂的心靈，滋潤(rùn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。