課堂教學(xué)中發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考

盧幼琴

【摘要】素質(zhì)教育呼吁核心素養(yǎng)納入小學(xué)階段的學(xué)科教育體系，成為課程教學(xué)目標，為學(xué)科教育改革以及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提出明確要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依托課堂教學(xué)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須對原有的教學(xué)思想、手段和模式進行改革，把核心素養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計當中，推動學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與品格的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供良好保障。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

在課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標和方向得到了調(diào)整，且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育意識到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的價值，指出要完成立德樹人的根本任務(wù)就必須把核心素養(yǎng)教育作為基本途徑。以往學(xué)生核心素養(yǎng)進行發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常會忽略課堂教學(xué)這一層面，沒有把高效課堂建設(shè)與核心素養(yǎng)教育整合起來，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培育受到影響。因此，在未來，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把課堂教學(xué)作為根本出發(fā)點，踐行核心素養(yǎng)教育落實到課堂教學(xué)活動當中，堅持教學(xué)做合一，突破核心素養(yǎng)教育當中的難題。

一、改革教學(xué)手段，重視興趣培養(yǎng)

新課程和素質(zhì)教育強調(diào)各個階段的教育教學(xué)都必須把關(guān)注點放在推動學(xué)生全面發(fā)展的層次上，讓課堂教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。這樣的思想觀念具備科學(xué)性，也符合教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，是推動我國教育事業(yè)全面發(fā)展的思想保障。在整個教育生涯當中，不管是哪個階段，都需要把興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，因為只有學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣了，才會全神貫注和全身心投入，所以學(xué)習(xí)與興趣是不可分割的，每個教師都應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。為了降低學(xué)生核心素養(yǎng)的培育難度，教師要正確把握興趣培養(yǎng)的方法，把以人為本思想作為核心觀念，同時改革教學(xué)手段，確保寓教于樂目標的達成。例如，在教學(xué)鐘表的認識時，為了提高小學(xué)生識別時間的能力，讓課堂教學(xué)活動更加新穎，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)鐘表的圖片資料，然后開展數(shù)學(xué)搶答競賽，學(xué)生需要在看到給定的圖片之后，迅速識別出鐘表表示的時間并準確說出，每答對一次積一分，答錯不得分，最后看哪位學(xué)生的得分最高就可以獲得教師給予的口頭表揚以及實物獎勵。教師可以挨個給出鐘表圖片，引導(dǎo)學(xué)生逐個搶答，并在比賽活動結(jié)束之后，讓學(xué)生對此次比賽的成敗進行歸納總結(jié)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計問題，注重問題指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育要求基于數(shù)學(xué)學(xué)科培育學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力以及必備品格，而學(xué)生關(guān)鍵能力得以發(fā)展的重要方法就是指導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題，有效利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題。所以問題教學(xué)法是達成核心素養(yǎng)培育目標的教學(xué)策略，問題教學(xué)方法的實施成效會直接影響學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展效果。教師首先需要把握好問題設(shè)計的質(zhì)量，注意運用恰當?shù)膯栴}指導(dǎo)學(xué)生主動思考，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決實際問題的綜合能力。例如，在教學(xué)比例時，教師可以通過精心設(shè)計比例解決問題的方式，提高學(xué)生對比例知識點的掌握水平，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解決具體問題，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與綜合發(fā)展。一輛客車從甲地到乙地一共用了4小時，每小時行72km，原路返回時每小時可行90km，多長時間能夠返回原地？小王和小李共同加工一批服裝，二人工作效率比是4：5，在完成布置的任務(wù)時，小王比小李多加工了120件，請問加工的數(shù)量總共有多少？這樣的問題體現(xiàn)出比例在生活當中的運用，可以激勵學(xué)生思考生活當中的場景和學(xué)習(xí)素材，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

三、剖析思想方法，運用建模理念

數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)當中發(fā)揮著非常重要的作用。如果學(xué)生通過機械記憶數(shù)學(xué)知識點的方式進行學(xué)習(xí)，是無法實現(xiàn)長久記憶、無法利用所學(xué)知識解決實際問題的，但是如果學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，就可以輕松抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，且在解決問題時就更加輕松了。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師需要正確認識數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)的意義，著力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的掌握水平，尤其是要重視建模理念培育增強學(xué)生邏輯思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的技巧。培養(yǎng)學(xué)生建模能力，引導(dǎo)學(xué)生積極運用建模理念，需要教師加大對學(xué)生思維的啟發(fā)力度，讓學(xué)生掌握正確的思考方法。比如，一支圓珠筆3元5角，一個橡皮擦1元5角，想要購買3支圓珠筆和2個橡皮擦總共需要多少元？在解決這個問題時，教師可先讓學(xué)生認真分析題干中給出的已知條件，正確把握已知條件的含義，使得學(xué)生能夠明確：題干中給出的是單價與數(shù)量這樣的條件，要求解的內(nèi)容是所有物品的總價。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單價乘以數(shù)量等于總價這一數(shù)學(xué)模型，并讓學(xué)生探討這一模型可以應(yīng)用的場合，增強學(xué)生對這一思想的理解水平。

四、關(guān)注教學(xué)拓展，激勵創(chuàng)新運用

為滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，教師要特別重視數(shù)學(xué)知識拓展，精心設(shè)計開放性和綜合性強的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生的思維能力進行鞏固，培養(yǎng)激活學(xué)生創(chuàng)新潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。在教學(xué)當中，教師可以精心設(shè)計貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，在特定的情境當中設(shè)置開放性問題，使得學(xué)生能夠主動調(diào)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，順利解答各種難題，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用與實踐能力。比如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，給學(xué)生設(shè)計下面的情境問題：圓珠筆的價格是3元，日記本的價格是圓珠筆的2倍，如果給你10元錢，你可以買到一支圓珠筆以及一個日記本嗎？你有多少種解決問題的方法？教師可先讓學(xué)生獨立思考并寫出一種方法之后鼓勵學(xué)生彼此交流，共同歸納解決問題的不同方法，在開放性解題當中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

隨著新課改的推進，落實核心素養(yǎng)作為重要的育人思想和目標，成為課堂教學(xué)的指引方向。課堂教學(xué)是發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要陣地。所以，教師要把課堂建設(shè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，真正把學(xué)生從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式當中解放出來，精心設(shè)計課堂教學(xué)，扮演好戰(zhàn)略指揮家的角色，讓學(xué)生牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生以主人翁的身份在陣地上“沖鋒陷陣”，練就本領(lǐng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉曉芬.淺析在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（10）：26-27.

[2]汪聚紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].甘肅教育，2018（7）：22-23.