高校油畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探究

摘要：創(chuàng)造性思維在藝術(shù)中具有關(guān)鍵性作用，藝術(shù)需要不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，需要靈感的來源。藝術(shù)創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)油畫的時候，更需要發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從多個角度以及多個層面來創(chuàng)作作品。所以，在高校油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不但能開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，打開學(xué)生腦海中的思維世界，讓其展開想象的翅膀。

關(guān)鍵詞：高校油畫教學(xué) 創(chuàng)造性思維 探究

素質(zhì)教育和思維創(chuàng)新培養(yǎng)在我國教育中都是非常重要的，對于學(xué)生自身的發(fā)展和個人的綜合發(fā)展都有著良好的促進作用。而油畫教學(xué)在我國已經(jīng)成為一種非常普遍的繪畫形式，在美術(shù)學(xué)習(xí)中是必然學(xué)習(xí)的內(nèi)容。擁有創(chuàng)造性思維能夠讓學(xué)生的繪畫作品與眾不同，但是大多數(shù)高校在對學(xué)生進行油畫教學(xué)時還是對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不夠重視。因此，學(xué)校和教師需要在教學(xué)油畫時，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生腦海中不一樣的新世界。[1]本文對高校油畫教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進行探究。

一、創(chuàng)造性思維簡述

創(chuàng)造性思維是建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的思維活動，它不受傳統(tǒng)的思維禁錮，具有開放性以及發(fā)散性的思維特點。在藝術(shù)的創(chuàng)作中，靈感的迸發(fā)來源于思維的創(chuàng)造，下面筆者簡要概括幾點關(guān)于創(chuàng)造性思維的特點。

（一）靈活性

創(chuàng)造性思維并沒有太多的框架約束，并且能夠從一個思路轉(zhuǎn)向到另一個思路上，跳躍性很強。在解決問題時可以從多方面進入，全方位思考解決問題，還能夠產(chǎn)生各種方式和結(jié)果。靈活性不會束縛人自身的思維跳躍和思維行動，無論是天馬行空的想象還是不可思議的想法，它都能夠帶你走進奇妙世界中，拓展更多的可能性。

（二）獨特性

創(chuàng)造性思維往往打破常規(guī)，創(chuàng)新出史無前例或獨一無二的東西，讓人們產(chǎn)生好奇的心理，吸引大眾的目光?，F(xiàn)如今，隨著人們的生活越來越豐富，大多數(shù)人都追求新穎新鮮的事物，所以無論是什么行業(yè)，都一直在創(chuàng)新的路上不斷更新和發(fā)展，追求自己的獨到之處，以滿足社會的需求和大眾的需求。衣服永遠在追求更加新潮的設(shè)計，科技永遠在開發(fā)更好的技術(shù)，各種各樣的軟件永遠在帶給人們便利性的同時也帶給大家實用性，這些都是具備創(chuàng)造性思維中產(chǎn)生的事物，可以推動社會的進步以及不斷地發(fā)展。[2]

（三）藝術(shù)性

在進行藝術(shù)教育的過程中，一直提倡要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和直覺力，而不是照搬舊地去模仿。創(chuàng)造性思維在藝術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用不可或缺，藝術(shù)家都是大腦里有很多意象形成的畫面，通過藝術(shù)形式將其表現(xiàn)出來，在這期間不乏優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，都是藝術(shù)家在具有創(chuàng)造性思維的前提下產(chǎn)生的作品。[3]

（四）潛在性

創(chuàng)造性思維具有對象的潛在性，比如在當(dāng)今的時代，已經(jīng)成熟的企業(yè)和還在發(fā)展中的企業(yè)，都在不斷地追求更好的發(fā)展之路，開辟新的市場，開發(fā)新型的產(chǎn)品。各個企業(yè)都在市場中不斷地摸索發(fā)展之路，同時根據(jù)企業(yè)自身的情況，也都在不斷地進行創(chuàng)造性探索。有些企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)還不是很明確，還是潛在化的。因此，在發(fā)展之路中，很多現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變都是由潛在的設(shè)定而衍生出來，所以人們在進行創(chuàng)造性思維的時候，思維的范圍一定是在潛意識下未發(fā)生或者已經(jīng)進入人的實踐范圍當(dāng)中的。[4]

（五）風(fēng)險性

許多的成功都是一次次的失敗積累的，但是若是沒有人敢于去挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，社會就不會得到進步和發(fā)展。創(chuàng)造性思維在活動中是具備一定風(fēng)險的，在進行工作和實踐方案的情況下，它會產(chǎn)生新的結(jié)果，同時也會造成新的風(fēng)險，但是在人類社會中它也是必然存在的，是人們解決問題發(fā)現(xiàn)問題的主要探索途徑。它存在的意義就是打破常規(guī)和傳統(tǒng)，注入新鮮的血液，人類社會要得到更好的發(fā)展，就需要不斷地創(chuàng)新研究。

二、創(chuàng)造性思維對學(xué)生的作用

在油畫教學(xué)中，很多教師都會打破傳統(tǒng)古板的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的腦力思維和探索創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力，進而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生通過思維發(fā)散的思路去解決問題。[5]在高中藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時開始注重學(xué)生作品新穎和創(chuàng)意的一面，而不是照搬傳統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)，尤其現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，美術(shù)藝術(shù)在高校教學(xué)中越來越受重視，涉及學(xué)生藝術(shù)審美的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在美術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用，對培養(yǎng)藝術(shù)人才非常關(guān)鍵，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)，都有很大的幫助。

三、我國高校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高校油畫教學(xué)的弊端

油畫是從西方引進來的一門美術(shù)學(xué)科，在我國的歷史發(fā)展中并不長，因此很多高校在油畫教學(xué)上還存在一定的弊端，具體表現(xiàn)如下：第一，缺少關(guān)于油畫教學(xué)的人才，油畫在材料和畫畫技術(shù)以及精神內(nèi)涵方面還有很大的進步空間，在關(guān)于學(xué)生油畫教學(xué)上，教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也不夠過關(guān)，對于油畫的教學(xué)不夠全面。[6]第二，教師在教學(xué)的時候太注重學(xué)生畫畫的技巧，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)油畫的時候過分注重技巧而禁錮了創(chuàng)新的思維。教師只知道在理論下進行教學(xué)，讓學(xué)生枯燥訓(xùn)練，不斷模仿他人的作品來學(xué)習(xí)畫畫的技能，影響學(xué)生自身獨有的風(fēng)格，也影響學(xué)生的創(chuàng)作力。第三，教師忽略了學(xué)生的心理因素，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人大多數(shù)心理都很浮躁，學(xué)生存在浮躁或者其他的不良情緒，對于學(xué)生自身畫畫的質(zhì)量和內(nèi)涵也會大打折扣，創(chuàng)作的作品往往會流露于膚淺，學(xué)生創(chuàng)作的作品缺少靈魂，缺少藝術(shù)性，缺少自己獨有的靈性和新穎性。

（二）學(xué)習(xí)油畫的益處

現(xiàn)在很多家長為了讓孩子在未來能夠發(fā)展得更好，紛紛讓孩子們學(xué)習(xí)各種才藝，學(xué)習(xí)油畫是比較常見的選擇方向。油畫的學(xué)習(xí)具備很多好處：首先，現(xiàn)在的學(xué)生面對繁重的課業(yè)，學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)美術(shù)油畫能夠鍛煉孩子們的右腦能力，日常的學(xué)習(xí)生活中，文字與數(shù)字信息的頻繁輸入讓學(xué)生的左腦負擔(dān)過重，因此需要適當(dāng)學(xué)習(xí)油畫，能夠均衡鍛煉學(xué)生的右腦。其次，在學(xué)習(xí)畫畫的時候，學(xué)生能夠通過畫畫激發(fā)想象力，油畫需要進行色彩調(diào)配，學(xué)生在調(diào)色的時候可以充分發(fā)揮自己的想象力，合成各種各樣的顏色，這樣還能夠綜合鍛煉學(xué)生對于美的認識，加強學(xué)生的審美能力。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）引進關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在進行油畫教學(xué)的過程中，要學(xué)會給予學(xué)生進行問題引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候適當(dāng)引入關(guān)鍵性的問題，結(jié)合實際的教材內(nèi)容，根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)材料對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在進行創(chuàng)作的時候?qū)υ搯栴}進行探究，在探究的時候發(fā)現(xiàn)新思路，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。教師需要結(jié)合教材和實際向?qū)W生拋出題目，讓學(xué)生能夠通過這個問題進入教師的教學(xué)步驟當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生可以通過問題展開很多種可能性的思考，在思考的時候迸發(fā)創(chuàng)意，同時學(xué)生能夠在互相之間交流碰撞自己的創(chuàng)意，從而產(chǎn)生更好的創(chuàng)意。教師要幫助學(xué)生將作品和實際結(jié)合，因為只有結(jié)合實際，作品才更加具有真實性和共鳴性。

（二）布置開放性任務(wù)，讓學(xué)生能發(fā)散思維

教師還要給學(xué)生布置開放性任務(wù)，開放性任務(wù)就是讓學(xué)生能夠自由自主地發(fā)揮自身的實力，并不局限于技巧和模仿借鑒。教師完全可以給予學(xué)生一個新的作品主體，讓學(xué)生在圍繞這個主體的前提下打造出具有強烈個人風(fēng)格的作品。要知道，每個學(xué)生的性格和行為習(xí)慣均不一樣，教師要注重這一點，將教學(xué)的技巧傳授給學(xué)生的同時，也要讓他們知道：可以大膽地發(fā)揮自己的想法，創(chuàng)作并不局限于這些技巧，更注重靈感的來源。需要注意的是，教師要設(shè)想出不同的開放性題目，避免學(xué)生之間互相抄襲借鑒想法，互相借鑒對于學(xué)生的創(chuàng)造實踐能力起不到什么作用，還會降低學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）營造良好的藝術(shù)氛圍，打造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維力

學(xué)校的油畫教學(xué)場景需要好好布置，教師需要注意帶給學(xué)生不一樣的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)渲染，讓學(xué)生能夠潛移默化地受到藝術(shù)氣氛的熏陶。環(huán)境對于學(xué)生能否產(chǎn)生靈感也有非常重要的作用，并且教師在實際教學(xué)中也要起到帶給學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和鼓勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生打造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，不要過于束縛學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的創(chuàng)意作品和學(xué)生的個人風(fēng)格，讓學(xué)生最大化地激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。

（四）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

教師在教學(xué)中還要注重對學(xué)生畫畫技能的訓(xùn)練，但是訓(xùn)練不需要枯燥乏味的訓(xùn)練，并且在教學(xué)的過程中教師還要尊重學(xué)生的想法，不要限制學(xué)生的想象力，更不要將自己的思想和想法強加給學(xué)生，限制學(xué)生的創(chuàng)造思路。教師要讓學(xué)生找到自己的世界和感覺，要給學(xué)生經(jīng)常性布置多元化的作業(yè)和題目，需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等對學(xué)生提供不同的多元化訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生在鞏固基本的畫畫知識的同時，也能激發(fā)創(chuàng)作力。教師還可以讓學(xué)生分別組成不同的小組，出一個開放性的題目，從而進行創(chuàng)意作品比拼大賽，提高學(xué)生的綜合實力，開拓學(xué)生的視野，加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)語

高中的油畫教學(xué)其實是對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及對學(xué)生思維創(chuàng)新的培育。同時，學(xué)校和教師也要在教學(xué)方式上進行改和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在未來能夠發(fā)展得更好，進而總體達到教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]石變梅，陳勁.主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響——心理資本的中介作用[J].人類工效學(xué)，2016，2204：34-39.

[2]譚芳芳.高中美術(shù)課中油畫欣賞方法教學(xué)研究[J].藝術(shù)評鑒，2017，19：142-143.

[3]梁旭.淺談高中美術(shù)教學(xué)中的油畫實踐研究[J].大眾文藝，2015，15：234.

[4]金奕彤.從“創(chuàng)意”到“創(chuàng)譯”：譯者創(chuàng)造性思維的應(yīng)用——以《習(xí)近平談治國理政》英譯本為例[J].上海翻譯，2019，01：57-62+95.

[5]張靜.油畫教學(xué)對初中生色彩認知培養(yǎng)的途徑[J].美術(shù)教育研究，2019，22：150-151.

[6]董青.讓課堂閃爍理性的光芒——小學(xué)語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019，12：55-57.

（作者簡介：金鑫，男，碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，副教授，研究方向：油畫設(shè)計藝術(shù)學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）