中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)精準(zhǔn)化安全管理模式構(gòu)建探討

盧平 楊佩婷

【摘 要】本文以廣西物資學(xué)校實(shí)習(xí)安全管理工作為例，分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作中存在校企銜接度不夠、教師參與度較低、班主任主動(dòng)性差及學(xué)生安全知識(shí)欠缺等問(wèn)題，提出將頂崗實(shí)習(xí)管理效果檢測(cè)、問(wèn)題處理加入管理模式中，完善安全管理體系設(shè)計(jì)及管理辦法，構(gòu)建精準(zhǔn)化的中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理模式。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 精準(zhǔn)化 安全管理模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）26-0096-03

教育部頒布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》提出，學(xué)校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)法律法規(guī)，并依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)制定具體的管理辦法并報(bào)主管的教育行政部門和行業(yè)部門備案。實(shí)習(xí)作為當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)方式之一，已經(jīng)實(shí)施多年，但各中職學(xué)校在實(shí)習(xí)操作中依然面臨不少困難和矛盾，特別是實(shí)習(xí)生的安全管理問(wèn)題，已經(jīng)成為制約中職學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革發(fā)展的大問(wèn)題，必須解決。

中職學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理問(wèn)題產(chǎn)生的因素很多，常見(jiàn)的有師生安全意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)校管理制度不健全、教師管理方式落后等，這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生事故。本文基于廣西物資學(xué)校原有的學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理模式，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，找到當(dāng)前管理模式存在的問(wèn)題，進(jìn)一步健全該模式，構(gòu)建精準(zhǔn)化安全管理模式。

一、廣西物資學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理現(xiàn)狀

廣西物資學(xué)校的實(shí)習(xí)管理發(fā)展具有學(xué)校特色，其堅(jiān)持教育需要與市場(chǎng)需求結(jié)合，希望達(dá)到努力發(fā)揮學(xué)生的潛能的目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)境十分重要。在實(shí)習(xí)期間，要形成一個(gè)相對(duì)優(yōu)秀的環(huán)境，必須構(gòu)建一個(gè)合理的安全管理模式。廣西物資學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理方面有以下規(guī)定：在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校招生就業(yè)處及學(xué)工處與企業(yè)之間建立經(jīng)常性的聯(lián)系渠道，采取“實(shí)習(xí)+安全”的管理措施，將安全管理置于與頂崗實(shí)習(xí)同等重要的位置上，確保安全管理常抓不懈。安全管理的具體措施如下。

實(shí)習(xí)前安全管理措施：（1）在學(xué)生離校之前，必須簽訂由學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人及學(xué)校三方同意的頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書，在返校時(shí)必須交回實(shí)習(xí)單位作為相關(guān)的證明及材料;在學(xué)生離校前，教務(wù)處、學(xué)生工作處、各教研室必須認(rèn)真做好職業(yè)指導(dǎo)課的教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中將要遇到的一些疑問(wèn)，以預(yù)防為主;凡參加實(shí)習(xí)的學(xué)生均應(yīng)參加各級(jí)安全教育與培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)、提升學(xué)生的安全素養(yǎng)，并在經(jīng)過(guò)考核合格后，方可上崗實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)中安全管理措施：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須把實(shí)習(xí)學(xué)生按所到企業(yè)進(jìn)行分組，確定組長(zhǎng)及負(fù)責(zé)人，建立匯報(bào)制度，教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向?qū)W校匯報(bào);實(shí)習(xí)學(xué)生班主任必須定期了解學(xué)生實(shí)習(xí)變動(dòng)情況，其中包括聯(lián)系方式是否變更、實(shí)習(xí)地址是否變更、實(shí)習(xí)崗位是否變更、實(shí)習(xí)內(nèi)容有無(wú)安全風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)習(xí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)及思想動(dòng)態(tài)等，并定期將內(nèi)容形成報(bào)告報(bào)至學(xué)生工作處。

實(shí)習(xí)后安全管理措施：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)完成后，需指導(dǎo)教師填寫鑒定評(píng)語(yǔ)，后交班主任、輔導(dǎo)員處匯總，交教學(xué)管理科存檔;學(xué)校建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并根據(jù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的要求，致力于聯(lián)合機(jī)構(gòu)的建立、人員的配置與職責(zé)分配等方面的建設(shè)，力求能夠整合學(xué)校與企業(yè)雙方的力量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全管理。

二、學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理過(guò)程中存在的問(wèn)題與原因分析

（一）實(shí)習(xí)安全管理現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查對(duì)象的基本情況結(jié)構(gòu)。根據(jù)表 1，樣本調(diào)查對(duì)象的基本情況分性別構(gòu)成與年級(jí)構(gòu)成兩大部分，男女學(xué)生總共 306 人，其中，男性為 191 人，占比 62.4%;女性為 115 人，占比 37.6%。從年級(jí)構(gòu)成這一層面分析，2016 級(jí)的學(xué)生是 263 人，比例是 86.1%;2017 級(jí)的學(xué)生是 43 人，比例是 13.9%。

2.調(diào)查方法。在調(diào)查問(wèn)卷的方法中，本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷方式，利用問(wèn)卷星形成問(wèn)卷，最終確定有效答卷為 306 份。

（二）現(xiàn)運(yùn)行實(shí)習(xí)安全管理模式存在的問(wèn)題

1.校企銜接度不夠。對(duì)“實(shí)習(xí)生工作中遇到問(wèn)題你首先想到的求助對(duì)象？”這一調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有 14.4% 的學(xué)生會(huì)選擇指導(dǎo)教師，9.2% 的學(xué)生選擇班主任，而高達(dá) 59.8% 的學(xué)生選擇企業(yè)相關(guān)人員。企業(yè)與學(xué)校之間的銜接不足，學(xué)校并沒(méi)有成為學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中主要的求助對(duì)象，因此很難有效地履行安全管理責(zé)任。見(jiàn)表 2。

2.教師參與度較低。就“學(xué)校是否派駐教師在實(shí)習(xí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作？”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選擇老師帶隊(duì)到企業(yè)就離開(kāi)及無(wú)帶隊(duì)選項(xiàng)分別是 19%、42.4%，這說(shuō)明樣本頂崗實(shí)習(xí)安全管理中教師參與度較低，全程跟隊(duì)的比例只有 38.6%。據(jù)此而言，需要強(qiáng)化教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理中的責(zé)任，使之始終進(jìn)行常態(tài)化與規(guī)范性的發(fā)展。見(jiàn)表 3。

3.班主任主動(dòng)性差。就“實(shí)習(xí)期間，你認(rèn)為是否需要與班主任老師聯(lián)絡(luò)溝通？”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為自己需要與班主任“偶爾聯(lián)系”與“不需要聯(lián)系”的學(xué)生分別占 66.3%、6.2%，“需要密切保持聯(lián)系”的學(xué)生為 27.5%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)習(xí)中的班主任對(duì)處理危害學(xué)生安全的事件處于一個(gè)被動(dòng)的地位，就此而言，如果提升班主任在處理安全事件中的主動(dòng)性，就能有效維護(hù)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的合法權(quán)益。見(jiàn)表 4。

4.學(xué)生安全知識(shí)欠缺。本次調(diào)查問(wèn)卷共給學(xué)生設(shè)計(jì)了 15 道安全知識(shí)題，涉及消防、交通、實(shí)習(xí)操作、自然災(zāi)害等方面，就“檢查燃?xì)庥镁呤欠衤鈺r(shí)，通常采用（ ）來(lái)尋找漏氣點(diǎn)”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，只有 46.7% 的學(xué)生能正確回答該題，高達(dá) 51% 的學(xué)生認(rèn)為聞氣味可以判斷漏氣點(diǎn)，由此可知學(xué)生欠缺日常生活安全部分的知識(shí)。見(jiàn)表 5。

三、實(shí)習(xí)精準(zhǔn)化安全管理模式的構(gòu)建

中職學(xué)生實(shí)習(xí)的全過(guò)程可以分為三個(gè)階段，實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后。依據(jù)上述調(diào)查結(jié)果及廣西物資學(xué)校原有的學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理模式，本文在原管理模式上增加管理效果檢測(cè)、管理問(wèn)題處理環(huán)節(jié)，改變管理環(huán)節(jié)內(nèi)容、完善管理流程，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)精準(zhǔn)化安全管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全管理工作效益的最大化。

（一）加入效果檢測(cè)，建全管理體系

1.實(shí)習(xí)前安全教育效果檢測(cè)。頂崗實(shí)習(xí)前的安全教育，要引導(dǎo)學(xué)生具有“學(xué)生”與“員工”的雙重身份認(rèn)同，同時(shí)還應(yīng)樹立“邊學(xué)邊實(shí)踐”的觀念，掌握不同于在校生活的生產(chǎn)、生活安全知識(shí)，了解企業(yè)管理及勞動(dòng)法律法規(guī)。學(xué)校可以利用傳統(tǒng)考試或線上問(wèn)答的模式檢測(cè)實(shí)習(xí)前安全教育效果，以保證學(xué)生自己對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、工作崗位及生活環(huán)境有清醒的認(rèn)知，從而解決學(xué)生安全知識(shí)欠缺、安全意識(shí)不足的問(wèn)題。

2.實(shí)習(xí)期間校企管理效果檢測(cè)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間既是“學(xué)生”也是“員工”，因此他們受到學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合管理，同時(shí)，中職學(xué)生大多還是未成年人，他們的實(shí)習(xí)也受到家長(zhǎng)監(jiān)督。學(xué)生生活工作在企業(yè)，企業(yè)是他們的直接管理者，但學(xué)校應(yīng)該是聯(lián)合管理中的引導(dǎo)者。學(xué)校可以通過(guò)與學(xué)生、企業(yè)簽訂各類協(xié)議，明確各方所需承擔(dān)的安全責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)多方聯(lián)系，通過(guò)電話調(diào)查、實(shí)地檢查等方式檢測(cè)校企聯(lián)合管理效果，解決校企銜接不夠問(wèn)題。

3.實(shí)習(xí)后教師管理效果檢測(cè)。中職學(xué)校為保障學(xué)生實(shí)習(xí)安全、保證實(shí)習(xí)效果，會(huì)在企業(yè)中安排駐崗指導(dǎo)老師實(shí)時(shí)收集學(xué)生信息，解決學(xué)生在工作、生活中遇到的具體問(wèn)題，代表學(xué)校與企業(yè)溝通并配合企業(yè)進(jìn)行學(xué)生管理，而班主任則是學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通橋梁，因此教師是安全管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在確定教師工作職責(zé)及制定相關(guān)制度后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)檢查教師工作日志、檢查學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、聽(tīng)取教師工作匯報(bào)及企業(yè)反饋的形式對(duì)教師管理效果進(jìn)行檢測(cè)，從而解決教師在安全管理中參與度低及主動(dòng)性差的問(wèn)題。

（二）加入問(wèn)題處理，完善管理體系

科學(xué)合理的安全管理體系需要不斷完善，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)安全管理模式也遵循由基礎(chǔ)至細(xì)化的構(gòu)建過(guò)程，一般是在原有模式上不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而后將解決方法加入管理模式。在管理模式中加入問(wèn)題處理環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思及總結(jié)，從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等各方面對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行歸類，提出合理解決方式，一方面可以將安全管理體系向可行化、有效化推進(jìn)，另一方面也可以解決安全管理形式化發(fā)展問(wèn)題。問(wèn)題處理環(huán)節(jié)的加入無(wú)疑能更好更快地完善安全管理體系。

（三）改進(jìn)后安全管理模式

現(xiàn)將一個(gè)實(shí)習(xí)管理周期設(shè)定為實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三大階段，前兩個(gè)階段都設(shè)有安全教育、安全管理、效果檢測(cè)和問(wèn)題處理四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)后設(shè)有效果檢測(cè)和問(wèn)題處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，由此構(gòu)建中職學(xué)生實(shí)習(xí)精準(zhǔn)化安全管理模式。

1.實(shí)習(xí)前安全管理。具體如下：

實(shí)習(xí)前安全教育：（1）在學(xué)生離校前，教務(wù)處負(fù)責(zé)做好實(shí)習(xí)學(xué)生法律、維權(quán)方面的職業(yè)安全教育，學(xué)生工作處負(fù)責(zé)做好實(shí)習(xí)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的生活安全教育，各教研室做好崗位操作的專業(yè)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中將要遇到的一些疑問(wèn)，以預(yù)防為主;（2）凡參加實(shí)習(xí)的學(xué)生均應(yīng)參加各級(jí)安全教育與培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，提升學(xué)生的安全素養(yǎng)，并在經(jīng)過(guò)考核合格后，方可實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)前安全管理措施：在學(xué)生離校之前，必須簽訂由學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人及學(xué)校三方同意的頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書。在返校時(shí)，必須交回實(shí)習(xí)單位作為相關(guān)的證明及材料。

實(shí)習(xí)前安全管理效果檢測(cè)：（1）實(shí)習(xí)學(xué)生接受安全教育后，需進(jìn)行一次問(wèn)卷測(cè)試，以測(cè)試是否達(dá)到應(yīng)有的教育效果，如未達(dá)到效果需要補(bǔ)充教育。（2）實(shí)習(xí)學(xué)生交回材料后，需進(jìn)行材料完整性、正確性的確認(rèn)，如果相關(guān)證明及材料不全，則在材料補(bǔ)齊、更改前不能上崗實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)前安全管理問(wèn)題處理：（1）總結(jié)和分析安全教育檢測(cè)結(jié)果，提升不足之處的教育比重和時(shí)長(zhǎng)，適當(dāng)更改教育方式;（2）材料回收欠缺之處形成可供參考的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范;（3）其他的不足之處，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成管理制度中條例。

2.實(shí)習(xí)中安全管理。具體如下：

實(shí)習(xí)中安全教育：實(shí)習(xí)學(xué)生上崗前企業(yè)必須組織崗前安全培訓(xùn)，上崗后企業(yè)必須派遣相關(guān)經(jīng)驗(yàn)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并解決學(xué)生操作過(guò)程中可能遇到的安全問(wèn)題。

實(shí)習(xí)中安全管理措施：（1）學(xué)校必須定期聯(lián)系企業(yè)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)所接收到的學(xué)生反饋信息進(jìn)行整理，統(tǒng)籌處理學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、企業(yè)、其他學(xué)生所獲得的所有信息，確保實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀信息的完整和真實(shí)，最終達(dá)到精準(zhǔn)管理的目的;（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須把實(shí)習(xí)學(xué)生按所到企業(yè)進(jìn)行分組，確定組長(zhǎng)及負(fù)責(zé)人，建立匯報(bào)制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向?qū)W校匯報(bào);（3）實(shí)習(xí)學(xué)生班主任必須積極聯(lián)系企業(yè)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)變動(dòng)情況，關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)日常生活，其中包括聯(lián)系方式是否變更、實(shí)習(xí)地址是否變更、實(shí)習(xí)崗位是否變更、實(shí)習(xí)內(nèi)容有無(wú)安全風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)習(xí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)及思想動(dòng)態(tài)等，并定期將內(nèi)容形成報(bào)告報(bào)至學(xué)生工作處。

實(shí)習(xí)中安全管理效果檢測(cè)：（1）在學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)企業(yè)、明確實(shí)習(xí)崗位之后，學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)要求。落實(shí)校內(nèi)指導(dǎo)教師制度，跟蹤學(xué)生在崗期間的工作、學(xué)習(xí)情況。落實(shí)班主任責(zé)任制度，學(xué)校需要定期檢測(cè)學(xué)生信息的準(zhǔn)確性及完整性。（2）學(xué)校定期到實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)地檢查企業(yè)安全管理責(zé)任落實(shí)情況，對(duì)落實(shí)不到位的企業(yè)提出整改意見(jiàn)，并監(jiān)督整改。

實(shí)習(xí)中安全管理問(wèn)題處理：（1）結(jié)合學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)、指導(dǎo)教師、班主任表現(xiàn)進(jìn)行考核，建立獎(jiǎng)懲制度;（2）其他的不足之處，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成管理制度中的條例。

3.實(shí)習(xí)后安全管理。具體如下：

實(shí)習(xí)后安全管理效果檢測(cè)：（1）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)完成后，需實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫鑒定評(píng)語(yǔ)，后交班主任、輔導(dǎo)員處匯總，交教學(xué)管理科存檔;（2）頂崗實(shí)習(xí)駐崗教師在實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要上交駐崗期間的工作日志、工作總結(jié)、企業(yè)意見(jiàn)等材料至學(xué)校，由學(xué)校審核材料真實(shí)及完整性，根據(jù)考核細(xì)則對(duì)駐崗教師進(jìn)行考核;（3）實(shí)習(xí)學(xué)生班主任在實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要上交學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作日志、工作總結(jié)、家長(zhǎng)意見(jiàn)等材料至學(xué)校，由學(xué)校審核材料直接及完整性，根據(jù)考核細(xì)則對(duì)班主任進(jìn)行考核。

實(shí)習(xí)后安全管理問(wèn)題處理：對(duì)實(shí)習(xí)期間安全管理模式運(yùn)行出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，完善頂崗實(shí)習(xí)安全管理中校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制、人員配置、職責(zé)分配、管理制度等方面的建設(shè)，力求能夠整合學(xué)校與企業(yè)雙方的力量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全管理。

中職學(xué)校的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)有素質(zhì)、有技能的專門人才，頂崗實(shí)習(xí)則是人才培育過(guò)程不可缺失的重要環(huán)節(jié)。本文以廣西物資學(xué)校實(shí)習(xí)安全管理工作為例，從學(xué)校管理的角度出發(fā)，針對(duì)中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作中存在的校企銜接不夠、教師參與度不足、班主任主動(dòng)性差及學(xué)生安全知識(shí)不足等問(wèn)題，提出豐富和精細(xì)化原有的學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理模式內(nèi)容，以實(shí)習(xí)前安全管理、實(shí)習(xí)中期安全管理、實(shí)習(xí)后安全管理為一個(gè)實(shí)習(xí)管理周期，構(gòu)建精準(zhǔn)化的中職學(xué)生安全管理模式。

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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“中職學(xué)生實(shí)習(xí)精準(zhǔn)化安全管理模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（GXZZJG2018B022）研究成果之一。

【作者簡(jiǎn)介】盧 平（1968— ），女，籍貫廣西南寧，現(xiàn)就職于廣西物資學(xué)校，學(xué)生工作處主任，研究方向?yàn)閷W(xué)校德育建設(shè)與實(shí)施、學(xué)生日常管理、班主任隊(duì)伍建設(shè)、班主任隊(duì)伍培訓(xùn)、校園文化建設(shè);楊佩婷（1989— ），女，籍貫廣西南寧，碩士，現(xiàn)就職于廣西物資學(xué)校，學(xué)生工作處干事，研究方向?yàn)閷W(xué)生安全工作。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）