游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的運用

吳紅梅

一、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的作用

（一）提高環(huán)境適應(yīng)能力

大量實踐表明，外界環(huán)境會對小學(xué)生的心理和行為習(xí)慣產(chǎn)生很大程度的影響。比如，某次考試之前和之后學(xué)生都會產(chǎn)生一定的焦慮和緊張情緒。在心理健康教育中加入游戲可以幫助學(xué)生鍛煉解決問題的能力。良好的氛圍可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加深對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，相反，嚴(yán)肅緊張的氛圍則會讓學(xué)生有所畏懼，對其生活和情感帶來消極影響。游戲的引入可以創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性。

（二）促進(jìn)對于課程的學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生興趣、參與能力的培養(yǎng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。將游戲引入心理健康教育，有助于學(xué)生在游戲中體會知識的主要含義。嚴(yán)格來說，游戲輔導(dǎo)和心理健康教育之間存在很大差別，游戲相對混亂，缺乏規(guī)劃，但是兩者融合在一起便能與小學(xué)生實際情況相契合。與其他學(xué)科相比，心理健康教育內(nèi)容豐富、靈活，對于游戲輔導(dǎo)的運用具有很大優(yōu)勢。

二、將游戲輔導(dǎo)應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育的有效策略

（一）沙盤游戲

沙盤游戲中所需要用到的物品包括玩具和白沙，我們借助兩種物品對學(xué)生展開心理教育。在游戲中，來訪者處于相對自由且受到保護(hù)的環(huán)境中，在心理教師的全程陪伴下，完成沙子和微縮模具的擺放。該游戲的核心在于：沙子流動性很大，能夠利用其創(chuàng)造出不同的形狀，學(xué)生根據(jù)內(nèi)心所想通過塑造不同形狀的沙子表現(xiàn)出不同的感情，增強表現(xiàn)力，使環(huán)境變得輕松愉悅，在沙子滑動的同時，接受治療者的心理會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。寬松自由的外部環(huán)境使學(xué)生在接受心理健康教育過程中充滿了創(chuàng)造靈感，對于增強信心，發(fā)展積極向上的人格具有重要作用。因此，心理教師應(yīng)該靈活運用沙盤游戲展開心理教育，提高教育效果。

（二）親子游戲

小學(xué)生的心理教育僅僅依靠學(xué)校無法達(dá)到要求，家長應(yīng)該積極參與其中，與學(xué)校形成合力。在親子游戲中，心理健康教師應(yīng)該對家長進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，使家長掌握一定的心理知識和正確的引導(dǎo)方法，再借助游戲?qū)π睦泶嬖趩栴}的學(xué)生進(jìn)行治療。同時教師應(yīng)該加強與家長之間的溝通和交流，以了解學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，根據(jù)實際需要制定科學(xué)有效的治療方案。邀請家長與學(xué)生共同完成親子游戲，不僅能夠及時矯正學(xué)生的不良行為，恢復(fù)健康心理，還能增進(jìn)親子交流，創(chuàng)造和睦的家庭關(guān)系。

（三）心理游戲

心理游戲主要被應(yīng)用于群體中，在此過程中，學(xué)生經(jīng)過對群體中的生活與交往進(jìn)行長期觀察，逐漸加深對自身的認(rèn)識程度，并且學(xué)會如何處理其中存在的摩擦，與他人形成良好的關(guān)系。心理游戲形式多樣，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_心理教育;同時分別針對教學(xué)中的不同階段選擇合適的游戲內(nèi)容。實際應(yīng)用表明，將心理游戲融入心理健康教育能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)個性化發(fā)展，對今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要作用。

三、心理健康教育中引入游戲輔導(dǎo)的要點

（一）符合學(xué)生情緒

知名心理學(xué)家岳小東認(rèn)為，心理輔導(dǎo)即情節(jié)與情緒的談?wù)?。不符合學(xué)生情緒的輔導(dǎo)方法無論如何也無法引起學(xué)生的興趣，使之打開心扉暢所欲言。在進(jìn)行正式輔導(dǎo)以前，要針對游戲的內(nèi)容和形式詢問學(xué)生的意見，得到贊同后方可展開游戲。為了提高學(xué)生的參與熱情，教師需要在選擇過程中多加斟酌，確保游戲內(nèi)容生動有趣，最大程度地吸引學(xué)生參與其中，以便達(dá)到游戲的良好效果。

（二）注重目標(biāo)輔導(dǎo)

在游戲的設(shè)置上應(yīng)該首先考慮到接受輔導(dǎo)者的實際情況，游戲的目的就是恢復(fù)輔導(dǎo)目標(biāo)的心理健康，因此，一切的趣味性都應(yīng)建立在服務(wù)輔導(dǎo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。在游戲過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注游戲的發(fā)展情況，適時進(jìn)行調(diào)節(jié)，使之更加符合輔導(dǎo)目標(biāo)，切勿一味追求趣味和參與熱情而忽略主要方向。

（三）注重游戲的總結(jié)

小學(xué)生的經(jīng)歷有一定的局限性，在游戲過程中獲得的感悟與體會具有表面性，在游戲結(jié)束以后，教師應(yīng)該針對游戲中所涉及的情感體驗加以分析、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。比如：要求學(xué)生對游戲發(fā)表看法，將自身的感悟以文章的形式表現(xiàn)出來，寫作的同時就是深入思考的過程。

為了真正發(fā)揮游戲的作用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況選擇合適的游戲內(nèi)容和方式，建立明確的目標(biāo)意識，同時注重游戲的趣味性和學(xué)生的參與性，通過推敲和努力尋找更加科學(xué)有效的游戲?qū)嵤┎呗裕瑸樾W(xué)生心理健康教育做出貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯黃佳銳