在“疫”情教育中培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

[摘 要]

抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出的眾多英雄人物和感人事跡，具有重要的育人價值，給思想政治課提供了豐富、鮮活的教學(xué)素材。高中思想政治課是以立德樹人為根本任務(wù)，致力于對學(xué)生進行政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將“疫”情相關(guān)素材與高中思想政治學(xué)科教材知識相結(jié)合，以情境體驗、問題探究、案例分析和實踐活動等形式呈現(xiàn)，有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]

高中思想政治;新冠肺炎疫情;核心素養(yǎng);培育途徑

2019年末，一場來勢兇猛的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，給人們的生活帶來了嚴重的影響和危害。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一指揮下，全國進行科學(xué)防控、精準(zhǔn)施策，開展了一場疫情防控阻擊戰(zhàn)。這場沒有硝煙的特殊斗爭帶給我們很多思考和感悟，關(guān)于生命、關(guān)于科學(xué)、關(guān)于法治、關(guān)于敬畏、關(guān)于責(zé)任、關(guān)于擔(dān)當(dāng)……這次“疫”情對于中學(xué)生來說，是一堂人生大課，有著重要的教育意義;對于思想政治學(xué)科而言，是一個重要的教育契機。教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生在情境、活動和任務(wù)探究中深刻把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，深度參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗的深度對接，從而促進對學(xué)生進行思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)就是一個人在面對復(fù)雜的、有爭議性的生活情境時，運用自己所掌握的知識、技能、方法，在分析、思考、解決真實問題的過程中，表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力和必備品格。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是從宏觀頂層設(shè)計逐漸向中觀學(xué)科分化，最終需要教師結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化到微觀課堂上。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過該學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之后，所掌握的具有該學(xué)科特點的思維方法和價值理念，是體現(xiàn)學(xué)科育人價值的關(guān)鍵性要素。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了思想政治課程的基本理念和性質(zhì)，包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等要素。[1]

二、“疫”情教育中培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的價值

高中思想政治是一門緊密結(jié)合時事政治教育的課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析社會問題的能力。抗擊“疫”情是與人民生活休戚相關(guān)的重大社會事件，作為一個重大的時政熱點問題，為思想政治學(xué)科知識的學(xué)習(xí)提供了非常有理論說服力和實踐感染力的案例和素材，這些案例和素材值得青少年學(xué)生認真地學(xué)習(xí)和品味。

（一）“疫”情教育深化制度自信

思想政治課是一門具有黨性、時代性和引領(lǐng)性的學(xué)科。它不僅要對學(xué)生進行馬克思主義立場、觀點和方法的教育，還要向?qū)W生講解馬克思主義中國化的最新成果以及黨中央治國理政的新觀念、新思想和新戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。新冠疫情發(fā)生之后，黨中央高度重視，迅速作出部署，成立疫情防治高級專家組，從全國各地調(diào)遣醫(yī)療隊，以最快的速度建成火神山、雷神山醫(yī)院以及眾多方艙醫(yī)院，對所有的病人應(yīng)收盡收，實行免費檢測、免費治療，最大程度保障人民的生命健康。同時積極發(fā)揮國有企業(yè)的頂梁柱作用，人民需要什么，國有企業(yè)就生產(chǎn)什么，從開始的口罩短缺到現(xiàn)在的口罩日產(chǎn)上億，這不僅僅是情懷和擔(dān)當(dāng)，還彰顯出了中國特色社會主義制度能夠集中人力、物力、財力辦大事的重大制度優(yōu)勢。教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從一個個真實、鮮活的事件當(dāng)中，認識到馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義制度為什么“好”，這對于培養(yǎng)學(xué)生的政治認同有重要的作用。

（二）“疫”情教育培育科學(xué)精神

思想政治課是一門與時俱進的課程，與時事政治緊密聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中，需要將理論知識的講解與時政熱點的分析相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識靈活地運用到對社會問題的分析上，鍛煉學(xué)生在復(fù)雜情境中做出正確的價值判斷和價值選擇的能力。隨著疫情的持續(xù)蔓延，鋪天蓋地的謠言也隨之產(chǎn)生，不少人在家族群和朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)各種各樣五花八門的“鏈接”，例如：“新型冠狀病毒怕熱不怕冷”“吃抗生素能預(yù)防新型冠狀病毒感染”“燃放煙花能遏制呼吸道疾病”等。這些謠言的泛濫，不僅會造成恐慌，還會危害人們的生命財產(chǎn)安全。處于未成年時期的中學(xué)生，對事物充滿好奇，但是他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，缺乏社會經(jīng)驗，分辨是非的能力較弱。此時就需要教師借助發(fā)生在學(xué)生身邊的事件進行分析，引導(dǎo)學(xué)生利用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，觀察事物，分析問題，做到不傳謠、不信謠，提高自身理性分析的能力，做出正確的判斷和選擇，促進科學(xué)精神核心素養(yǎng)的培育。

（三）“疫”情教育強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

疫情是一份活生生的教材，它“寫”著學(xué)校課本里沒有，但是對于孩子們未來非常有用的知識和道理。新冠疫情阻擊戰(zhàn)是一場全民戰(zhàn)疫，在“戰(zhàn)疫”過程中，有直面病毒的白衣天使，有不顧個人安危奔赴一線的黨員同志，有默默奉獻的廣大志愿者以及自愿在家隔離的廣大民眾，每個人都在用自己的方式為防控疫情努力著。防控疫情為學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)創(chuàng)造了真實的學(xué)習(xí)情境。在疫情之下學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，可以使教師更好地完成思想政治課立德樹人的根本任務(wù)，完成社會主義核心價值觀的培育，使學(xué)生成為一個有責(zé)任意識并且有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（四）“疫”情教育夯實法治素養(yǎng)

中國在這次疫情阻擊戰(zhàn)中，之所以能夠如此快速有效地穩(wěn)定局面，并取得良好的防控效果，其中一個重要的原因就是黨中央堅持依法防控。對于那些在疫情期間編造并故意傳播虛假疫情信息的人員，依法予以處置;對于那些在疫情期間故意隱瞞病情的人員，依法嚴懲不怠;對于疫情時期不良商家利用口罩等醫(yī)療用品謀取暴利等行為，依法沒收違法所得并處以罰款等。將這些典型案例融入到課堂教學(xué)之中，對于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和法律思維有重要的意義，讓學(xué)生真正將知識內(nèi)化于心、外化于行，從而以自己的實際行動去維護法律的尊嚴。

三、“疫”情教育中培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個方面，這四個方面在內(nèi)容上是相互聯(lián)系、相互交融的，在邏輯上是相互依存的。教師在進行核心素養(yǎng)培育的時候，要避免走入重視能力素養(yǎng)培養(yǎng)，弱化教材內(nèi)容教學(xué)的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在利用情境體驗、問題探究、案例分析和實踐活動的教學(xué)中，將知識內(nèi)化為個體素養(yǎng)。

（一）在情境體驗中培育政治認同

政治認同是指人們對一定的歷史文化、政治制度以及意識形態(tài)的認可和贊同。思想政治課程是對學(xué)生進行政治認同素養(yǎng)培育的主渠道，然而，如果僅憑教師一味地灌輸式傳授知識，不僅效果不佳，而且還會使得學(xué)生僅僅將其作為考試內(nèi)容死記硬背，而不懂得融會貫通和靈活運用。情境是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，因此，教師應(yīng)當(dāng)借助情境進行教學(xué)。教師應(yīng)設(shè)置優(yōu)質(zhì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中理解學(xué)習(xí)和體驗知識，將知識納入到情境素材中考查，幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識分析素材，使得素材呈現(xiàn)知識化，知識呈現(xiàn)素材化。

例如，教師在講《經(jīng)濟與社會》中“更好發(fā)揮政府作用”一課時，教師可以《中國戰(zhàn)疫錄》全景記錄片中的第三集《中國速度》為情境，在課堂上先播放視頻，讓學(xué)生在一定的背景情境中進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的內(nèi)容進行思考：中國為什么能夠在春節(jié)放假期間做到10天建成火神山醫(yī)院，8天建成雷神山醫(yī)院;中國為什么能在平均兩小時內(nèi)組建一支馳援湖北的醫(yī)療隊;中國為什么能夠在一個月內(nèi)實現(xiàn)從“一罩難求”到口罩日產(chǎn)1.1億。最后，教師將學(xué)生思考后的結(jié)果進行總結(jié)概括，讓學(xué)生明白社會主義市場經(jīng)濟體制能夠通過政府的宏觀調(diào)控，發(fā)揮社會主義國家集中人力、物力、財力辦大事的政治優(yōu)勢，在短時間內(nèi)迅速地解決由疫情引發(fā)的各種難題，這是中國特色社會主義制度優(yōu)越性的集中體現(xiàn)，以此來增強學(xué)生的制度自信、理論自信和道路自信。又如，教師在講《政治與法治》中“始終堅持以人民為中心”一課時，以視頻《黨旗在疫情防控一線高高飄揚》所表現(xiàn)的內(nèi)容為情境，以“為什么舉國戰(zhàn)疫，要堅持人民至上”為議題，引導(dǎo)學(xué)生從黨的性質(zhì)、宗旨和黨的執(zhí)政理念等方面，分小組探討視頻中黨的“硬核”擔(dān)當(dāng)行為。教師借助情境，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生明白中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心，黨的性質(zhì)和宗旨決定了在任何時候，黨都把人民的利益放在第一位。教師應(yīng)以此來引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的歸屬感和認同感，從而自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義。

（二）在問題探究中培育科學(xué)精神

黨的十九大報告指出：“要弘揚科學(xué)精神，普及科學(xué)知識?！盵2]我國公民的科學(xué)精神，就是在改造世界、認識世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，能夠?qū)€人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。無論是價值判斷也好，還是行為選擇也罷，對于學(xué)生來說，都不是與生俱來的，也不是靠教師硬塞到學(xué)生頭腦中的，而是在對真實發(fā)生的社會問題進行探討、分析和爭辯的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟到的。

例如，教師在講《哲學(xué)與文化》中“唯物辯證法的實質(zhì)與核心”一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在疫情期間在線學(xué)習(xí)的感受，探討在線教育對教學(xué)效果的影響。教師在教學(xué)設(shè)計時可以組織一場辯論賽，將學(xué)生分為三個小組，分別為正方組、反方組和評價組，正方觀點為在線教育提升了教學(xué)效果，反方觀點為在線教育削弱了教學(xué)效果，雙方闡述時要求觀點明確，有理有據(jù)。然后評價組對雙方的論述進行評價，指出正反雙方在辯論中展示出來的優(yōu)點和存在的不足。最后教師進行總結(jié)發(fā)言，不一定要分出勝負，而是要總結(jié)雙方觀點中的合理之處，讓學(xué)生明白事物之間包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面，促進學(xué)生掌握辯證分析的思維方法，在理性分析的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的判斷和合理的選擇。

（三）在案例分析中培育法治意識

著名學(xué)者伯爾曼有句名言：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)?！盵3]培養(yǎng)青少年的法治意識，有利于幫助他們樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，維護社會公平正義。思想政治學(xué)科教材中包含大量的法律法規(guī)知識，如果教師只是單純地向?qū)W生介紹這些法律規(guī)章制度，不僅會使得課堂枯燥乏味，而且學(xué)生還不愿意聽，導(dǎo)致教學(xué)效果差。如果教師想要在有限的課堂時間內(nèi)，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，就必須發(fā)揮案例在學(xué)生法治素養(yǎng)培育中的作用。案例的選擇不是隨意的，而是要選擇社會上最近發(fā)生的、真實且具有感染力的、貼近學(xué)生生活的，并且與教材知識密切聯(lián)系的案例，這樣才容易被學(xué)生接受。

例如，教師在講《政治與法治》中“法治社會”一課時，首先，教師利用多媒體向?qū)W生展示政府對疫情期間哄抬物價、制假售假、暴力傷醫(yī)、造謠傳謠等各類違法行為進行懲治的案例;然后，請學(xué)生思考案例中政府行為是否得當(dāng)，并運用法律知識進行評析;緊接著向?qū)W生提問政府依法治理社會有什么重要的意義，為了提高社會治理的法治化水平，作為中學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做。教師通過對案例的層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的理論知識對案例材料進行解讀，從而讓學(xué)生明白法治建設(shè)是人類文明的重要成果，法治社會有利于化解社會矛盾，協(xié)調(diào)各方利益，實現(xiàn)社會和諧。中學(xué)生應(yīng)該自覺尊法、學(xué)法、守法、用法，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

（四）在實踐活動中培育公共參與

我國公民的公共參與主要是指有序地參與社會事務(wù)，積極承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家做主的權(quán)利。在實踐活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，因為思想政治課是與實踐緊密聯(lián)系的課程。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容主要來自于社會實踐，豐富多彩的實踐活動為思想政治教學(xué)帶來了鮮活的素材和廣闊的學(xué)習(xí)空間。

例如，教師在講《中國特色社會主義》中“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”一課時，可以安排學(xué)生圍繞“疫”情主題做一個專題訪談，采訪自己身邊參加過抗“疫”的志愿者，了解他們參加抗“疫”工作的初心和感受等。然后教師讓學(xué)生將訪談成果在課堂上展示，全班一起評選出“抗擊疫情最美人物”，并為他們撰寫頒獎詞。通過專題訪談活動，讓學(xué)生明白青年學(xué)子要將愛國作為自己的使命擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該自強不息，發(fā)奮向上，努力學(xué)習(xí)，為將來能夠報效祖國做好充分的準(zhǔn)備。又如，在講《經(jīng)濟與社會》中“使市場在資源配置中起決定性作用”一課時，通過社會實踐的形式，教師以“如何使所有人在疫情突發(fā)時得到應(yīng)有的防護”為總議題，以“口罩”為線索，引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動，將學(xué)生分為三個大組，分別扮演商家、消費者和法制監(jiān)察人員。主要情境是在疫情時期，口罩供不應(yīng)求，商家大幅漲價且售賣假口罩，危害到消費者的權(quán)益，引發(fā)消費者舉報投訴，最后商家受到法制監(jiān)察人員的懲罰，然后教師引導(dǎo)三組學(xué)生分別從自身扮演的角色出發(fā)，解決口罩引發(fā)的問題。通過角色扮演活動，讓學(xué)生在今后的公共參與中，自覺規(guī)范參與行為，維護公共參與秩序，提升公共參與能力。

四、結(jié)語

思想政治課是與時代緊密聯(lián)系的一門德育課程，是對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀培育的重要場所，是向?qū)W生解讀黨的方針、政策和理念的重要窗口。這場“疫”情阻擊戰(zhàn)為思想政治學(xué)科教學(xué)提供了生動案例、動人故事和鮮活的教學(xué)素材，并且這些素材極具教育價值。因此，高中思想政治課教師可以通過挖掘具有育人價值的課程資源，采用情境體驗、問題探究、案例分析和實踐活動等多種教學(xué)方式，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：6-8.

[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-27）[2020-05-20].http：//www.12371.cn/2017/10/27/ARTI1509103656574313.shtml.

[3]伯爾曼.法律與宗教[M].梁治平，譯.北京：中國政法大學(xué)出版社，2003：27-28.

（責(zé)任編輯：劉北蘆）

作者簡介：程嘉妮（1997-），女，安徽安慶人，安徽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：中學(xué)思想政治課教學(xué)。