民辦普惠性幼兒園的教師培養(yǎng)

■文/馬月倩

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是民辦普惠性幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障，但是實(shí)際發(fā)展中，當(dāng)前民辦普惠性幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問(wèn)題，需要采取有效措施打造專業(yè)化的民辦普惠性幼兒園師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平，優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)，以滿足當(dāng)前幼兒教育事業(yè)發(fā)展需求。

一、民辦普惠性幼兒園師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）缺乏專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)

幼兒教育領(lǐng)域，教育需求與師資供給嚴(yán)重失衡，一些民辦普惠性幼兒園在教師隊(duì)伍擴(kuò)充時(shí)，往往會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，一些素質(zhì)不高、無(wú)教師資質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員被招聘過(guò)來(lái)。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前民辦普惠性幼兒園的教師很少有專業(yè)本科學(xué)歷，少數(shù)為高中甚至高中以下。民辦普惠性幼兒園中，多數(shù)教師功利性教育觀念比較明顯，他們比較注重幼兒園內(nèi)的孩子們學(xué)到了什么知識(shí)，而對(duì)幼兒的情商和智商方面的發(fā)展不予重視，在功利化教育思想觀念的驅(qū)使下，許多幼兒教師傳授知識(shí)時(shí)往往會(huì)采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞?，幼兒很難有自我發(fā)揮的空間和親自實(shí)踐的時(shí)機(jī)，幼兒自由學(xué)習(xí)的權(quán)利被剝奪，對(duì)幼兒的身心發(fā)展極其不利。

（二）缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)

實(shí)踐證明，民辦普惠性幼兒園教師多數(shù)沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于幼兒心理、衛(wèi)生、教育等方面的理論知識(shí)、教學(xué)技巧、教學(xué)方法、保育護(hù)理等方面的專業(yè)知識(shí)和技能比較匱乏，對(duì)幼兒心智發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)研究不夠重視，致使民辦普惠性幼兒園教學(xué)傾向于小學(xué)化，幼兒園應(yīng)有的教育職能得不到充分發(fā)揮。

（三）缺乏過(guò)硬的教學(xué)技能

民辦普惠性幼兒園的教師普遍存在活動(dòng)組織、情景創(chuàng)設(shè)、游戲?qū)嵤?、家園共育等方面能力不足的情況。實(shí)踐證明，民辦普惠幼兒園的教師安排幼兒活動(dòng)時(shí)，側(cè)重于集體教學(xué)，在此過(guò)程中，幼兒參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，自由活動(dòng)則相對(duì)較少，教師說(shuō)教的機(jī)會(huì)多，幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)少，起不到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，大部分幼兒教師只是在自身經(jīng)驗(yàn)和能力范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，家園共育的思想意識(shí)不強(qiáng)。由于民辦普惠性幼兒教師大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)環(huán)境布置方面能力有限，不能合理地安排幼兒活動(dòng)、教學(xué)課程，尤其是在課程安排上，通常以自身比較擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)和語(yǔ)言方面進(jìn)行安排，而很少有科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等方面的教學(xué)安排。實(shí)際教學(xué)中，他們主要開(kāi)展集中教學(xué)，而對(duì)區(qū)域游戲、生活活動(dòng)、戶外體育等方面的活動(dòng)開(kāi)展得相對(duì)較少。

二、強(qiáng)化民辦普惠性幼兒園教師培養(yǎng)的有效措施

（一）樹(shù)立先進(jìn)理念

思想觀念是影響個(gè)人行為的重要因素，因此，教育者思想觀念也將對(duì)其行為產(chǎn)生重要影響。相關(guān)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能使幼兒教師樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念。積極開(kāi)展專題講座，使教師對(duì)崗位職責(zé)、幼兒教育的基本理論等了然于心，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，為教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，解讀專業(yè)文件，掌握幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律以及教育要求等，促進(jìn)科學(xué)教育觀的形成，掌握正確的教學(xué)方法，熟知幼兒常規(guī)教育和日?；顒?dòng)的規(guī)范。幼兒教師教學(xué)觀念的先進(jìn)性是幼兒教育正確發(fā)展的重要保障，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常有利。

（二）強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)

師資力量是影響教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要因素，無(wú)論政策上還是資金上，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)民辦普惠性幼兒園的扶持力度，為教師專業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)展提供支持，增加教師專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修名額，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。同時(shí)，結(jié)合幼兒園發(fā)展的實(shí)際，針對(duì)教師進(jìn)行園內(nèi)培訓(xùn)，通過(guò)集體培訓(xùn)提升全體教師的職業(yè)水平。針對(duì)教師的教學(xué)短板開(kāi)展強(qiáng)化培訓(xùn)；開(kāi)展互幫互助的學(xué)習(xí)形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、取優(yōu)舍劣，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提升；積極開(kāi)展傳幫帶的學(xué)習(xí)形式，年輕教師能在專業(yè)教師的幫助帶領(lǐng)下快速提升教學(xué)水平，并形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

（三）開(kāi)展觀摩借鑒

積極搭建學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造向同行優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)專家獻(xiàn)課、說(shuō)課、評(píng)課等形式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)系列活動(dòng)，民辦普惠性幼兒園的教師教學(xué)水平將會(huì)得到極大提升。教師清楚認(rèn)識(shí)、深刻理解學(xué)前幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)，有利于其教學(xué)教育能力的培養(yǎng)和游戲教學(xué)能力的提高，通過(guò)觀摩、實(shí)踐，并對(duì)有關(guān)幼兒教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，能更快尋求有效的解決辦法。同其他優(yōu)秀幼兒園結(jié)對(duì)幫扶，在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)文案實(shí)施磨課或者修改，并現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教，安排專家對(duì)執(zhí)教成果現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)具體實(shí)踐，教師在備課、教課方面的能力有所提升，掌握了解理論知識(shí)向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的技能。

結(jié)語(yǔ)

民辦普惠性幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)幼兒教育質(zhì)量有著重要影響，是促進(jìn)與幼兒身心健康發(fā)展的重要保障，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，相關(guān)部門及人員應(yīng)當(dāng)提高對(duì)民辦普惠性幼兒園的重視程度，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的提高，為幼兒教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。