《盆景學(xué)》教學(xué)改革探討

（江漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

《盆景學(xué)》是園林、園藝等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課[1]，主要講授中國盆景分類、盆景流派和地方風(fēng)格、盆景美學(xué)、盆景材料與工具、樁景創(chuàng)作、山水盆景創(chuàng)作等內(nèi)容，是一門實踐性較強(qiáng)的課程[2]?！杜杈皩W(xué)》也是一門交叉學(xué)科，與其他學(xué)科如繪畫、詩歌、書法、文學(xué)等密切相關(guān)，因此，學(xué)好盆景學(xué)需要多方面的基礎(chǔ)及素養(yǎng)，這也給盆景學(xué)的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，再加上一般盆景學(xué)所占的學(xué)時不多，若想達(dá)到一定的教學(xué)效果，則需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1 課程教學(xué)存在的問題

《盆景學(xué)》在不同的院校和專業(yè)中，其學(xué)時分配有差異[2～5]，江漢大學(xué)園藝專業(yè)該課程總學(xué)時24 學(xué)時，其中理論課16學(xué)時，試驗8 學(xué)時，另外，還會在實習(xí)中穿插少量與盆景有關(guān)的實踐課。但總體上學(xué)時偏少。教材以彭春生主編的《盆景學(xué)》為主，在短短的24 學(xué)時內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容講述清楚并不容易，因此，需要整合內(nèi)容以及突出重點部分。平常的教學(xué)利用幻燈片配上豐富、清晰的圖片，從多個角度展示盆景及其制作技巧，并在實踐上指導(dǎo)學(xué)生動手操作。盡管如此，大多數(shù)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣依然不濃，學(xué)習(xí)自覺性也不強(qiáng)，再加上盆景學(xué)需要以其他課程作為支撐，在教學(xué)計劃上安排相對較晚，而高年級階段的學(xué)生正忙于修學(xué)分，找工作，考研等，對選修的課程幾乎是疲于應(yīng)付。課堂上，對老師問題有反饋的不多，無法保證較好的教學(xué)效果。

針對以上現(xiàn)狀，無論是理論課還是實踐課，均需進(jìn)一步采取措施，整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生主動參與到課堂中。

2 《盆景學(xué)》教學(xué)方法改革

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

《盆景學(xué)》是以《園林樹木學(xué)》和《園藝植物栽培學(xué)》等為基礎(chǔ)的一門課程，彼此之間聯(lián)系緊密，在教材編排上會有很多重復(fù)的部分，因此，在教學(xué)上首先需要整合、簡化教學(xué)內(nèi)容，先了解學(xué)生的前修課程情況，適當(dāng)刪減相關(guān)內(nèi)容，避免重復(fù)，同時，為了突出重點部分，則需要擴(kuò)充相應(yīng)知識點。如在盆景美學(xué)的章節(jié)，適當(dāng)增加如何對盆景審美以及盆景繪圖方面的內(nèi)容，并配合圖片進(jìn)行展示。在樁景創(chuàng)作的章節(jié)，增加實際操作及注意事項等內(nèi)容，并配合原始樹樁圖片，造型過程中樹干、樹枝的取舍、處理方法圖片演示等，使整個教學(xué)變得更有針對性且一目了然。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)

學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情，一方面來自興趣，而另一方面則來自學(xué)生眼中的實用性。對盆景學(xué)也是如此。除了少數(shù)學(xué)生對盆景有些興趣外，大多數(shù)卻認(rèn)為盆景離自己很遙遠(yuǎn)，就業(yè)前景不好，且盆景多數(shù)制作起來比較慢，似乎是老年人的事情。

因此，盆景學(xué)教學(xué)改革需要一方面調(diào)動學(xué)生對該門課學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則通過對實際情況的調(diào)研，明確社會對相關(guān)人才的需求。如帶學(xué)生到花木市場，走訪盆景花木經(jīng)營者，以實踐經(jīng)驗及分析市場前景促進(jìn)學(xué)生了解本行業(yè)，同時也激發(fā)學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的熱情。此外，不僅在教學(xué)中展示豐富的圖片，還在課堂中進(jìn)行實物展示，并讓學(xué)生參與操作與點評，這些方法能夠活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。有了興趣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的參與性明顯提高，教學(xué)效果也有了很大的改善。

2.3 豐富教學(xué)方法，以問題帶動學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，經(jīng)常提出問題，引發(fā)思考，記錄重點環(huán)節(jié)，課后查閱相關(guān)資料，下一次上課時分組討論。分組討論的形式也多樣化，可以采用辯論式，如樁景的創(chuàng)作，是微型盆景更有適用性還是大的樁景需求更多；舍利干造型是否值得提倡等？這種辯論形式，正反雙方發(fā)生觀點上的碰撞，使學(xué)生能夠獲取更全面的信息，同時這種方式還使參與的人數(shù)明顯增多。然后根據(jù)各自的表現(xiàn)現(xiàn)場打分并計入平時成績。另外，在課堂中，講到實踐性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，如樁景的創(chuàng)作和山水盆景的創(chuàng)作部分，除了上課細(xì)致的講解外，還搜集相關(guān)視頻，插入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生更容易理解和掌握。

2.4 改變成績構(gòu)成，注重平時的積累

《盆景學(xué)》以前的成績構(gòu)成是期末考試占總成績的70%，平時成績占30%。有的學(xué)生會因此而在考試前進(jìn)行臨時突擊，這樣，平時不怎么學(xué)習(xí)也能取得較高的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)改革中，將平時成績提高到40%，并且將分?jǐn)?shù)構(gòu)成細(xì)化，平時成績由考勤、課堂討論、課后作業(yè)和實驗4 部分組成，且各占總成績的10%，并且在第1 次上課時告知學(xué)生。這樣，學(xué)生會更注重平時的積累，而不是到了考試時前“臨陣磨槍”。

2.5 優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，做好與社會的銜接

《盆景學(xué)》的學(xué)習(xí)重在實踐，除了試驗課外，專業(yè)上還安排了課程實習(xí)。實踐課考驗了學(xué)生的構(gòu)思與動手能力，在這個環(huán)節(jié)一方面可以購買一些苗木，讓學(xué)生自己構(gòu)思創(chuàng)作，構(gòu)思時可先在紙上繪圖打草稿，或拍照后用繪圖軟件按照自己的思路進(jìn)行勾繪，直到滿意為止。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生參加大型的盆景展覽，展會中展出的一般都是較優(yōu)秀的作品，學(xué)生可以感受到大師的手筆，大大地拓寬了眼界，也提升了對盆景的審美。其次，安排學(xué)生多到花卉市場參觀調(diào)查，可以有針對性地了解市場行情以及盆景的商業(yè)運(yùn)作。通過以上3 個環(huán)節(jié)，不僅實現(xiàn)了理論與實際的最好結(jié)合，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到了學(xué)習(xí)方法和興趣點。既拓寬了學(xué)生的就業(yè)范圍，又使學(xué)生能更好地與社會接軌以適應(yīng)未來的工作崗位。

3 結(jié)語

通過對《盆景學(xué)》這門課程展開教學(xué)方法改革，可更靈活地解決教學(xué)中遇到的實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高本專業(yè)學(xué)生對該門課學(xué)習(xí)的動力。同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮主觀能動性，從而大大提高教學(xué)效果。