高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)存在的問題與對(duì)策

詹龍 邸錚

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 秦皇島 066100）

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)飛速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求也在不斷增加，尤其是高水平、高技能的網(wǎng)絡(luò)工程師。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多、要求高、實(shí)踐性強(qiáng)，通過網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生不僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，而且也要熟悉軟件開發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)。然而，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)用人單位調(diào)研來看，高職畢業(yè)生明顯存在技能單一、操作不熟練、知識(shí)陳舊、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)差等問題，難以滿足網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目發(fā)展的需要。這就需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行審視和分析，從中找出解決問題的對(duì)策和建議。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容不合理。首先，教學(xué)內(nèi)容脫離了高職教育的本質(zhì)。很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)盲目學(xué)習(xí)本科教育的教學(xué)體系，追求教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和完整性，理論知識(shí)比重過大，學(xué)生實(shí)踐課程少，實(shí)踐操作動(dòng)手能力差。其次，教學(xué)內(nèi)容脫離了企業(yè)實(shí)際需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，而高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些教學(xué)內(nèi)容陳舊，忽略了時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求。

1.2 教學(xué)方法單一。高職教育改革對(duì)教學(xué)方法和模式提出了更高的要求。然而，很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不愿走出舒適區(qū)，依然喜歡采用傳統(tǒng)的灌輸式的授課模式，這種集體的、統(tǒng)一化的授課方法難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。即便有的教師積極采用項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)化教學(xué)等新型教學(xué)方法，但缺乏系統(tǒng)性和連貫性，大部分情況下都在走過場(chǎng)，導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)目標(biāo)難以完成。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)效果一般，實(shí)訓(xùn)基地緊缺。頂崗實(shí)習(xí)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要一環(huán)，是培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。然而，很多高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊；校外合作的實(shí)習(xí)單位數(shù)量少，缺乏深度合作，僅停留在表面層次，崗位技術(shù)含量低，學(xué)生技能提高有限，難以滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的需要。

1.4 教師實(shí)踐技能有待提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，對(duì)計(jì)算機(jī)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了更高的要求。盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，但大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教師畢業(yè)后直接任教，缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際工作流程和場(chǎng)景比較陌生。即便高職院校安排教師定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐，但這種短期化和零散化的頂崗并不能真正提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)技能，這也是高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的原因所在。

2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的對(duì)策

2.1 不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。與本科教育不同，高職教育培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)的一線技能型人才。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)要本著“理論知識(shí)夠用、加強(qiáng)技能培養(yǎng)”的原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)具有較高的實(shí)踐性和操作性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，這就需要壓縮、刪減和合并一些理論知識(shí)內(nèi)容，加大實(shí)踐技能課程的比重。另外，信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，國家的產(chǎn)業(yè)政策也在不斷變化，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求不斷提高。例如隨著云計(jì)算的興起，社會(huì)上出現(xiàn)云計(jì)算設(shè)備銷售工程師、云項(xiàng)目實(shí)施工程師、云服務(wù)開發(fā)工程師等新興職業(yè)。這就要求高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注國家政策導(dǎo)向，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真調(diào)研人才市場(chǎng)的需求變化，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的需要，及時(shí)更新和補(bǔ)充最前沿的知識(shí)，保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟上時(shí)代發(fā)展和企業(yè)的需求。

2.2 采取多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方法的有效性是提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。事實(shí)上，高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有很大的差別，傳統(tǒng)的集體化授課模式抹殺了學(xué)生之間的差異，不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生提供一個(gè)更加開放、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有利于知識(shí)的掌握。例如教師可以利用微課、慕課等形式，將教學(xué)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)。教師也可以通過引入真實(shí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過互相討論交流，共同完成任務(wù)。例如教師可以讓學(xué)生分組完成交換式局域網(wǎng)組建的任務(wù)，這樣的教學(xué)模式不僅打破了時(shí)間和空間的限制，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了學(xué)習(xí)效果。另外，開展技能大賽是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)效果、提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效舉措，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)要經(jīng)常舉辦一些校區(qū)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全攻防競(jìng)賽等校內(nèi)大賽，把教學(xué)內(nèi)容融入大賽項(xiàng)目中，起到事半功倍的效果。

2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，高職院校可以參照企業(yè)實(shí)際工作流程和工程概況，創(chuàng)建高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引入真實(shí)的項(xiàng)目，為學(xué)生提供配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、構(gòu)建云服務(wù)平臺(tái)、綜合開展與網(wǎng)絡(luò)安全管理等職業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在校內(nèi)就可以與企業(yè)零距離接觸，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，滿足企業(yè)用人需求。其次，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立校外實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，在校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生不僅可以接觸到網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)等崗位從業(yè)的機(jī)會(huì)，而且也可以得到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。企業(yè)也可以參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案的制定等，從而實(shí)現(xiàn)深度合作。

2.4 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)高職計(jì)算機(jī)教師多參加教育廳、行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種國培、省培會(huì)議等，不僅可以幫助教師了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展的最新資訊，而且通過和行業(yè)內(nèi)教師的溝通交流，不斷充實(shí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，大家互相學(xué)習(xí)、互相提高。其次，高職院校要鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，為了保證鍛煉效果，高職院校在職稱評(píng)定、工資待遇上要予以掛職教師一定的保障。通過掛職鍛煉，高職教師可以系統(tǒng)的、詳細(xì)的了解企業(yè)網(wǎng)絡(luò)崗位的技能需求，幫助教師將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，教師在企業(yè)掛職期間也可以搜集到很多真實(shí)的、有價(jià)值的工作案例，為今后的實(shí)踐教學(xué)提供了寶貴的素材資源。同時(shí)，高職院校也可以從企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和技能的工程師，來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐課程，從而切實(shí)提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。