基于互聯(lián)網+攝影基礎課云教學方法研究與實踐

黃凌紫

（西南財經大學天府學院藝術設計學院，四川 成都 610052）

一、實施“攝影基礎”云教學的背景

在互聯(lián)網+整個大背景下，最近這幾年來，傳統(tǒng)和相對單一的教育方法已經暴露出一定的局限性。不管是“互聯(lián)網 +的云教學模式” “還是傳統(tǒng)教育+互聯(lián)網云教學”模式，云教學教學模式的實施是高等教育改革的趨勢，隨著我們國家的教育改革和深入，社會也逐漸步入了5g時代，信息化和知識化的時代，除了電腦，手機，各種便攜式電子產品的普及，以及大量的細分小程序和app的出現(xiàn)，網絡化的云教學模式也逐漸成熟。各種自媒體層出不窮，網絡學習也日漸興起，云教學模式便是在這樣的浪潮中產生的一種新的教學模式，它并不是全新的教學方法和理論，而是在信息化，互聯(lián)網資源深度融合的載體，實在互聯(lián)網+的背景下，對于傳統(tǒng)教學模式的一種繼承和升華。

以“攝影基礎”課程為代表的云教學模式不僅可以實現(xiàn)國內外優(yōu)質課程資源共享，也很好的推進了高等教育教的教學改革，為攝影基礎教學改革提供了全新的道路和方向。

二、“攝影基礎”云教學課堂中的教學方法

（一） 基于狩獵場理論進行教學設計

所謂狩獵場理論是指在本門課中，學生以自主學習的方式獲得知識，教師以組織者指導學生進行自學。在學生這次的學習“攝影基礎”過程中，教師身份是一位組織者和鼓勵者，以積極的態(tài)度引導學生進行學習，鼓勵學生自主學習，不懂多問，主動思考，主動學習。在線上，教師在教學過程中以生動的企業(yè)案例分析，加理論講解，讓學生學習過程不枯燥，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的的主觀能動性，讓學生帶著興趣去主動汲取知識。課程的教學設計將在大綱中明確學習目標，學習階段，學習要求，讓學生進階學習，闖關學習，獲得成就感。通過自主錄制操作和案例視頻、搜集國內外著名案例，組織學習討論、案例演示操作等多種方式提供給學生學習路徑。讓學生真正熱愛這門課程，自主學習。

（二）采用雅典式教學思想組織教學

教師在教學過程中，不是一味的照本宣科，不停念理論式的灌輸式輸入，讓學生在學習過程中信任和依賴老師，老師也組織學生組成小組，進行比賽，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，特別在實際操作的案例學習中，提出討論，讓學生養(yǎng)成獨立的思維能力?！皵z影基礎”這門學科，是一門具有一定的深度和廣度的學科，當學生有了理論基礎知識和對這門學科的基本認識以后，心中有了知識框架，那么這門學科的學習也是持續(xù)的，長期性的，教師也會向著這個目標與學生共同努力，讓學生形成良好的學習方法，讓學生養(yǎng)成獨立的思維習慣和良好的學習習慣，達到“授人以漁”的教學效果。

（三）因材施教是“攝影基礎”課程的指導思想

因材施教是指對授課對象要進行學情分析，依據(jù)學生的學生層次、學習特點、學習習慣等來設計教學內容?！皵z影基礎”課程教授的學生是?？茢?shù)字媒體藝術專業(yè)大一學生，經過基本的素描和色彩訓練，具備一定的審美能力和理論學習基礎。“攝影基礎”這門課程，在設計學中，應用性非常強，根據(jù)課程的特點，本門課程將會將理論知識點劃分為單個小結，并以案例解析和案例演示的方式，讓學生在實踐中理解理論，在理論學習中不單純枯燥無味的講解知識，而是融會貫通，提升學習效果。同時，還將建立“國內外精華企業(yè)案例庫”，收集國內外經典的企業(yè)案例。通過云教學、云平臺發(fā)布案例討論和實踐練習，及時利用教學平臺指導解決學生在實踐中出現(xiàn)的問題，使學生真正學到實戰(zhàn)內容和對知識的完整掌握和理解。

三、互聯(lián)網+背景下“攝影基礎”課程設計

（一）課程介紹

“攝影基礎”課程是一門技術與修養(yǎng)兼?zhèn)涞奶厣n程。“攝影基礎”課程內容分為操作基礎部分和綜合實踐部分。基礎內容部分可以更好的運用綜合實踐去領悟和掌握。該課程分為紀實攝影專題、人像的攝影專題、食物攝影專題。三個專題的實踐拍攝訓練的創(chuàng)作方式，通過攝影的手段，引導學生成為攝影創(chuàng)作活動中自由的主體，表現(xiàn)自己的思想、情感、人文素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。操作基礎部分包含：數(shù)碼相機的控制，ISO、光圈、快門的原理，鏡頭的選擇，光影的運用，構圖的技巧，美學的培養(yǎng)，以及RAW格式、色階分布、色彩空間和后期修飾等極為豐富的內容。以全新的知識結構和“新攝影”視角，全攬攝影技術為情感，著力探討“影像技術的主觀創(chuàng)造”為特色，用深入淺出的語言對各種拍攝方法與效果之間的關系、技術、技巧進行詳細的說明，力求理論聯(lián)系實際，注重強調理論對實際的直接指導，強調技術的實用性和創(chuàng)造性；并且通過設置“新攝影”的實踐練習，幫助學生快速掌握全新的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作方法。該課程通過扎實的掌握實用攝影理論知識，讓學生卓有成效地提高攝影水平。

（二） 課程設計

1.在線教學環(huán)節(jié)課時分配

本課程結構為在線教學講授，平臺互動與實踐操作課程設計相結合。學時分配如下：

2.主要知識點課時分配

3.教師自制及推薦拓展學習資源

（三）課程考核方式

1.考核方式

“攝影基礎”課程的在線教學，變傳統(tǒng)單一標準考核方式為多元化的考核方式，注重對學生自主學習過程、應用能力的綜合考核。根據(jù)各專項能力訓練目標要求，從知識目標、態(tài)度目標、能力目標著手，采用平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計、老師綜合測評、學生自評相結合的方法進行考核。

（1）教師考評

根據(jù)教學大綱所要求的教學目標，本課程學習結束后，需考核學生的攝影基礎知識的掌握、攝影的構圖、攝影的主題表現(xiàn)、作品的創(chuàng)新，并考查學生能夠根據(jù)自己的創(chuàng)意及主題靈活使用相機操作的能力。

（2）學生自評

以學生自評為起點，結合教師綜合評定，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的鑒別能力及專業(yè)素養(yǎng)。學生在提交期末作業(yè),同時提交學習情況記錄表及自評報告，匯報本課程學習過程具體情況及疑難問題解決情況等。自評報告編寫可參考學習情況記錄表數(shù)據(jù)內容。

2.考核內容

（1）網絡教學

根據(jù)教學設計，將學生在“天府云平臺（或學習通）”的學習時間、實訓效果、平臺互動情況等計入平時成績。通過“天府云平臺（或學習通）”提交的項目及統(tǒng)計數(shù)據(jù)計入項目報告成績。

（2）考核方式組成

平時作業(yè)+云平臺教學資料學習情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計+云平臺互動表現(xiàn)+專題作業(yè)完成情況。成績評定均按百分制，將各分項成績分別乘以其權重系數(shù)匯總得到每個學生該門課程的成績，累計得分。

四、結論

為了更好地迎接互聯(lián)網+背景下云教育新形態(tài)帶來的新挑戰(zhàn)，“攝影基礎”中的專業(yè)建設和課程建設都是按上述教學信息化改革思路設計實施的。我院依靠云教學改革，在信息技術與藝術設計的教育教學深度融合的背景下，以“雅典式”教學思想、“狩獵場”理論和“因材施教”三個教學理論為指導。云教育教育新形態(tài)不斷涌現(xiàn)，新挑戰(zhàn)層出不窮，云教學的教學方法研究沒有結束，永遠在路上。