口風(fēng)琴進(jìn)課堂之教學(xué)初探

王敏仙

（浙江省臺(tái)州市玉環(huán)市陳嶼中心小學(xué)，浙江 玉環(huán) 317600）

口風(fēng)琴價(jià)格便宜，小巧玲瓏、攜帶方便、演奏技術(shù)簡單，能獨(dú)奏、齊奏、合奏，還能擔(dān)任伴奏，是很好的小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)樂器。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在各階段的器樂學(xué)習(xí)能力，明確器樂教學(xué)目標(biāo)，嘗試循序漸進(jìn)地將口風(fēng)琴與音樂課堂緊密結(jié)合，使每個(gè)孩子能掌握口風(fēng)琴的基本演奏方法，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)。以下幾個(gè)方面是本人在口風(fēng)琴探索教學(xué)過程中得出的一點(diǎn)心得和體會(huì)：

一、借用“奏”——以奏助學(xué)，讓音樂知識(shí)簡單化

（一）借助口風(fēng)琴，讓樂理教學(xué)輕松化

利用口風(fēng)琴進(jìn)行樂理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在具體操作過程中理解樂理知識(shí)，從而讓樂理教學(xué)簡單化。例如音樂教材中涉及到很多音符時(shí)值的學(xué)習(xí)，然后由這些不同的音符時(shí)值又組合、形成了各種不同節(jié)奏型的學(xué)習(xí)。在對這方面內(nèi)容的教學(xué)中，可以和口風(fēng)琴的吹奏法結(jié)合起來：如全音符、附點(diǎn)二分音符、二分音符和口風(fēng)琴平穩(wěn)的氣息運(yùn)用相結(jié)合；四分音符和口風(fēng)琴的斷音吹奏法相結(jié)合；連續(xù)的八分音符節(jié)奏和口風(fēng)琴同音反復(fù)的吹奏方法相結(jié)合；前八后十六、前十六后八的節(jié)奏和口風(fēng)琴三吐的吹奏方法相結(jié)合；由四個(gè)十六分音符組成的節(jié)奏和口風(fēng)琴雙吐的吹奏方法相結(jié)合。如：以“5”為例，如圖 1、2：

運(yùn)用口風(fēng)琴的吹奏方法學(xué)習(xí)掌握音符時(shí)值與各種節(jié)奏型，不枯燥、見效果、有樂趣，而且還能在創(chuàng)作教學(xué)中加以運(yùn)用。

（二）借用口風(fēng)琴，使樂理知識(shí)形象化

在音樂活動(dòng)中，各種樂理符號(hào)都充滿了藝術(shù)生命力，筆者通過游戲的形式，讓學(xué)生吹奏練習(xí)口風(fēng)琴，讓枯燥的樂理知識(shí)形象化，在教授強(qiáng)弱力度記號(hào)，速度記號(hào)的時(shí)候，我采用以下教學(xué)手段。

案例1：

師：今天我們要來玩一個(gè)“吹泡泡”的游戲，老師在這里出示幾張大小不同的泡泡圖（出示節(jié)奏卡片）誰來讀這幾張圖片

師：誰來把這三種大小不同的泡泡排練一下，來演一演泡泡從近到遠(yuǎn)的情景（提醒力度強(qiáng)弱有什么變化，速度有什么變化？）

生：泡泡飛的速度越來越慢，聲音越來越弱。

師：請大家做好準(zhǔn)備，要求學(xué)生第一次拍手，第二次口風(fēng)琴吹出 SOL 表示泡泡的聲音。

在這個(gè)課例中，學(xué)生既鞏固了口風(fēng)琴的吹奏，又在游戲中輕松學(xué)習(xí)了音樂符號(hào)，讓他們覺得學(xué)習(xí)音樂是非常快樂的。

二、適用“奏”——唱、奏融合，提高合唱能力

訓(xùn)練學(xué)生吹奏二部音程，并聽其音響效果，進(jìn)而吹奏教材中的二部合唱歌曲。通過“唱唱— 吹吹”“吹吹— 唱唱”(注意移調(diào)問題)，唱(吹)一部，吹(唱)二部，交換聲部等方法進(jìn)行訓(xùn)練，在二部合唱時(shí),音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題也就容易解決了。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行三部、四部的簡易練習(xí)?？梢娍陲L(fēng)琴進(jìn)課堂對提高學(xué)生合唱能力方面有著極好的輔助訓(xùn)練作用。

值得一提的是二聲部合奏中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)聲音的和諧與均衡，教師應(yīng)要求學(xué)生輕輕地吹奏，逐步達(dá)到和諧的效果。例如：四年級(jí)的一首意大利威尼斯民歌《大家來唱》是一首非常優(yōu)美抒情的曲子，我將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)吹奏低聲部，一組學(xué)生演唱高聲部。

在合奏過程中，要求學(xué)生輕輕地吹奏，創(chuàng)設(shè)安靜的氣氛。吹奏旋律的過程其實(shí)是學(xué)生內(nèi)心默唱的過程，待內(nèi)心有了明確的旋律時(shí)，再讓學(xué)生開口唱，便再也不會(huì)難倒學(xué)生了。這樣一來，二聲部的學(xué)唱任務(wù)就已基本完成了。

三、巧用“奏”——以奏助學(xué)，提高學(xué)生的音樂感知力

不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法。如針對低段學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，在欣賞音樂時(shí)，可選擇學(xué)生熟悉、節(jié)奏明顯、帶有長音的音樂作品。例如《閃爍的小星》《在鐘表店里》等。這個(gè)階段可讓學(xué)生通過聆聽、演唱活動(dòng)，在熟悉音樂作品后，以單音同步演奏的方式，在優(yōu)美的演奏樂聲中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)樂器的愿望。

案例2：《閃爍的小星》口風(fēng)琴教學(xué)片段

1.學(xué)生先學(xué)會(huì)從鍵盤圖示中找到每個(gè)樂句結(jié)尾出的二分音符位置（“5—，1—，2—”）。

2.找準(zhǔn)位置后，在旋律播放中聽到這幾個(gè)音出現(xiàn)時(shí)與旋律音同時(shí)合奏單音。

3.指導(dǎo)準(zhǔn)確的手指擺法，并嘗試正確指法來演奏這三個(gè)音。

小學(xué)階段是兒童想象力、創(chuàng)造力、音樂才能、智力發(fā)展的最寶貴時(shí)期，而器樂教學(xué)對這些能力的挖掘與培養(yǎng)起著特殊的作用。彈奏時(shí)，學(xué)生的感官、眼、耳、腦、手乃至整個(gè)機(jī)體都處于協(xié)調(diào)一致的積極狀態(tài)，訓(xùn)練了學(xué)生的注意力、記憶力、形象思維與邏輯思維的能力，對學(xué)生早期智力開發(fā)有獨(dú)到的功效。有了小小的口風(fēng)琴，會(huì)讓音樂課堂變得更加豐富多彩！