師范生教學(xué)技能培養(yǎng)存在問題及對(duì)策

呂亞慈

（衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000）

隨著我國素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育不斷的深化和改革，師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，成為了我國實(shí)施教育重要的保證。各級(jí)各類學(xué)校對(duì)教師的要求越來越高，其中，對(duì)教師教學(xué)技能的要求更是成為評(píng)測(cè)教師業(yè)務(wù)水平的首要依據(jù)。由此可見，提高師范生的教學(xué)技能不僅是教育課程改革的要求，也是師范生自己職業(yè)發(fā)展的要求。目前，大多數(shù)師范院校在培養(yǎng)師范生這方面上存在諸多問題，比如缺乏足夠的重視和一定的實(shí)踐性，培養(yǎng)方法上沒有進(jìn)行完整的規(guī)劃等。本文就師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索。

1 師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中存在問題

1.1 課程設(shè)置不合理。在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的過程中，不僅要做到分年級(jí)、分階段的確保各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)完成外，還要做到中心與局部相結(jié)合、部分與整體相統(tǒng)一。然而，就現(xiàn)在來看，國內(nèi)大多數(shù)的地方高等師范院校對(duì)師范生的培養(yǎng)教學(xué)課程分布在大學(xué)一年級(jí)，而且多數(shù)是基礎(chǔ)課。師范生在“粉筆字，普通話”的培訓(xùn)過程中，完成了老師所布置的任務(wù)，但教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，依舊采用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致師范生在粉筆字和普通話以及語言敘述能力等多方面得不到充分的鍛煉。在大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，專業(yè)課成為主體，而且課程安排也比較多，與師范生教學(xué)技能相關(guān)的課程更是變得少之又少。有的即便開設(shè)了有關(guān)師范生教學(xué)技能的課程，也主要還是一些內(nèi)容陳舊、與教學(xué)實(shí)際情況相脫離的教育學(xué)、心理學(xué)訓(xùn)練。大學(xué)四年級(jí)時(shí)，師范生的大部分心思和精力都放在考研或是找工作上，投入到實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中的時(shí)間大大消減，師范生在實(shí)踐過程中缺乏完整的教學(xué)技能訓(xùn)練[1]。現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置對(duì)于師范生的相關(guān)技能培養(yǎng)是沒有好處的。由此看來，建立科學(xué)完整的課程結(jié)構(gòu)體系是很有必要的。

1.2 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。從現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀看，用于實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)不充足，表現(xiàn)在校內(nèi)和校外，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和校外實(shí)際訓(xùn)練基地經(jīng)費(fèi)投入和建設(shè)力度都不足。多數(shù)高校進(jìn)行擴(kuò)招，師范生的數(shù)量增加，然而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)卻沒有跟上，這就導(dǎo)致設(shè)備不能隨著信息更新，甚至一些實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的缺失。此外，部分師范院校由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，在校外沒有建立起有保障的實(shí)踐教學(xué)基地，有的直接讓學(xué)生自己去找實(shí)習(xí)的地方。一般這樣的實(shí)習(xí)地比較分散、臨時(shí)和隨意，與學(xué)校不能建立充分有效的溝通，這也就解決不了師范生在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題[2]。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)的改善，從而致使師范生真正任職時(shí)又面臨教學(xué)技能不足的局面。經(jīng)費(fèi)投入的不足導(dǎo)致無法正常支付師范生實(shí)踐教學(xué)過程中指導(dǎo)教師的薪酬，難以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，教學(xué)實(shí)踐效果也就不盡人意。

2 師范生自身存在的主要問題

2.1 忽視必要的從師基本技能訓(xùn)練

2.1.1 撰寫教案的能力有所欠缺。師范生在日常的學(xué)習(xí)中幾乎接觸不到如何撰寫教案，偶爾有機(jī)會(huì)撰寫教案，也大多都是套用網(wǎng)上的模板，整個(gè)過程中不添加自己對(duì)教案的思考。這可以看出，師范生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)體系以及知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏一定程度的認(rèn)知和理解，很難做到在教學(xué)過程中正確找到重難點(diǎn)。而且?guī)煼渡诮虒W(xué)過程中，由于對(duì)課程知識(shí)的掌握不深刻，并不能切實(shí)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況靈活轉(zhuǎn)換合適的教學(xué)方法，這也就導(dǎo)致師范生寫出來的教案質(zhì)量普遍不高[3]。因此，師范生在教案撰寫上能力就比較薄弱。2.1.2 教學(xué)語言使用不當(dāng)。有些語言表達(dá)能力不強(qiáng)的師范生，在課堂教學(xué)過程中表達(dá)不清或經(jīng)常語言卡殼，語言組織混亂，這就導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，從而教學(xué)效率不高。有的師范生則教學(xué)語言過于復(fù)雜難懂，而且不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)節(jié)教學(xué)語速與音量，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.1.3 板書內(nèi)容條理不清?，F(xiàn)代科技的發(fā)展十分迅速，許多教師在上課時(shí)習(xí)慣用多媒體教學(xué)而忽視了板書的重要性。課前準(zhǔn)備大多也是用手機(jī)或是電腦進(jìn)行，這就大大減少了師范生在板書方面的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了師范生在書寫板書時(shí)，易出現(xiàn)條理不清楚和缺乏規(guī)劃等問題[4]。

2.1.4 缺乏課堂組織技能。教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的傳授者，還是課堂紀(jì)律的管理者。教師有責(zé)任為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于師范生剛?cè)肼?，?duì)于課堂秩序的維持會(huì)注重的比較多，組織不好就會(huì)有挫敗感，致使教師情緒緊張，從而影響教學(xué)效率。師范生應(yīng)當(dāng)提高與學(xué)生溝通交流的能力，跟學(xué)生建立起良好的、平等的師生關(guān)系，從而提高課堂組織能力，在課程管理中做到更有效率。

2.2 缺乏從師職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教師所具備的職業(yè)道德素質(zhì)有關(guān)。師范生的職業(yè)道德素養(yǎng)存在以下問題：首先缺乏道德認(rèn)知。在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練過程中，個(gè)別師范生不能自覺履行教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則。其次，有些師范生的敬業(yè)思想不穩(wěn)定。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，師范生的從業(yè)目的趨向功利化和物質(zhì)化。最后，師范生不重視教師職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師是學(xué)生的示范和榜樣，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些師范生大多只關(guān)心工資待遇和一些福利等，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展卻并未表現(xiàn)出相應(yīng)的重視，對(duì)一些問題學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)不管教、不作為的態(tài)度。這些師范生就沒有形成良好的教師職業(yè)道德理念[5]。換個(gè)角度來看，這也反映了目前在對(duì)于師范生師德培養(yǎng)方面還存在一定的問題。

3 提高師范生教學(xué)技能的建議

3.1 優(yōu)化課程體系設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。目前師范院校的課程沒有完整的整合體系，所以這就要求對(duì)課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，調(diào)整的關(guān)鍵在于增強(qiáng)課程體系的關(guān)聯(lián)性和一致性。首先，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。安排教育方面的優(yōu)秀實(shí)踐教師為師范生講授有關(guān)實(shí)踐課程的講座，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教師的真實(shí)世界。其次，增加與中小學(xué)教育相對(duì)接的有關(guān)課程。不但有利于師范院校與中小學(xué)課程體系主動(dòng)對(duì)接工作，還有助于師范生盡快掌握中小學(xué)的相關(guān)教學(xué)過程。最后，增加實(shí)踐教學(xué)的課程開設(shè)，每一學(xué)期都進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)施微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí)。在師范生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練前，對(duì)師范生進(jìn)行理論指導(dǎo)，指導(dǎo)也可以通過開設(shè)微格教學(xué)課程來實(shí)現(xiàn)。通過教育實(shí)習(xí)，師范院校可在大學(xué)二、三年級(jí)安排師范生開展觀摩分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)或進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)，以提高師范生基本教學(xué)技能。

3.2 提高經(jīng)費(fèi)投入比重，保證實(shí)踐教學(xué)的開展。一方面，部分師范院校由于經(jīng)費(fèi)投入有限，軟件與硬件不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。因此，增加一些必要的經(jīng)費(fèi)，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使師范生實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)慢慢科學(xué)化、制度化，有效提高師范生的教學(xué)技能水平；另一方面，加強(qiáng)對(duì)師范生培訓(xùn)基地的建設(shè)。對(duì)于師范生來說，教育實(shí)習(xí)是最能提高教師專業(yè)技能的一種實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)形式。然而，教育實(shí)習(xí)中仍存在“短板效應(yīng)”，為了避免這種效應(yīng)，師范院校要增加教育實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)，以合作的方式建立教學(xué)實(shí)習(xí)地，注重與指導(dǎo)教師適時(shí)地進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)技能。創(chuàng)造有利于師范生實(shí)踐的教學(xué)條件，以提高師范生的教學(xué)技能水平。

3.3 加強(qiáng)德育教育，重視師范生的整體發(fā)展。師范生作為未來的教師，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有很大影響。其中包括教師的政治傾向、精神狀態(tài)、思想覺悟等。在師范生培養(yǎng)工作中把德育放在首要位置。首先，幫助師范生樹立正確的教師職業(yè)道德理念，通過觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，使師范生端正工作態(tài)度。在每一節(jié)實(shí)踐課之前都做好充分的準(zhǔn)備，提前鉆研教材、了解學(xué)情、設(shè)計(jì)教法。通過各種途徑提高自己的教學(xué)技能。其次，加強(qiáng)師范生的愛崗敬業(yè)意識(shí)以及堅(jiān)定師德信念。隨著社會(huì)發(fā)展，師范生就業(yè)選擇變得多樣化，其價(jià)值觀也隨著發(fā)生了變化，一些教師缺乏一定的道德修養(yǎng)信念。師范院?？梢愿鶕?jù)各科教學(xué)以及各種活動(dòng)對(duì)師范生進(jìn)行一定的思想教育，培養(yǎng)其高尚的情操，為做一名合格教師奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)技能的水平高低是衡量一個(gè)教師水平的重要因素。要想做一名優(yōu)秀教師，就應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)技能，并且能解決教學(xué)中遇到的問題，能夠全面客觀的認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。作為師范生要自覺主動(dòng)的提高自身教學(xué)技能水平，參加形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)全面發(fā)展。只有這樣，我國教育事業(yè)發(fā)展才能欣欣向榮。