地方本科院校應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)模式研究

郭海麗 周麗艷

（衡水學(xué)院電子信息工程學(xué)院 河北 衡水 053000）

當(dāng)今，科技的發(fā)展使社會生產(chǎn)力大大提高，從而使新知識、新技術(shù)等不斷地進步?？萍嫉倪M步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，使得全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很多知識密集型和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)，從而使社會對人才的需求量不斷地增加，同時也對人才的要求不斷地提高，不再是單一的需求，而是變成了多方面、多元化的需求。社會需要的人才是要具有創(chuàng)新意識的人才、具有創(chuàng)新能力的人才，需要對基礎(chǔ)理論知識掌握的很牢固、很扎實的人才，需要實踐操作能力強、動手能力強的人才，更加需要能在工作中解決實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

由于我國高等教育現(xiàn)在處于大眾教育階段，為了滿足社會各行各業(yè)對人才的需求，各高校應(yīng)該重視對學(xué)生應(yīng)用技能水平的提高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這也是解決當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難的根本途徑。

1 應(yīng)用型本科人才的定義及其特征

1.1 應(yīng)用型本科人才定義。對于應(yīng)用型本科人才的定義，不同的文獻資料有不同的看法。首先是人才的劃分，有的研究者把人才分成兩大類：學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才，主要是做學(xué)術(shù)研究，并且從事相關(guān)研究工作的人才；而應(yīng)用型人才則是根據(jù)社會行業(yè)和崗位的需要，具有一定理論基礎(chǔ)，并且能將知識應(yīng)用到具體的實踐工作中的人才。簡單地說，學(xué)術(shù)型人才是搞學(xué)術(shù)研究的工作，而應(yīng)用型人才是利用已有的專業(yè)知識和技術(shù)從事具體的實踐工作。

應(yīng)用型人才主要是強調(diào)對理論知識的應(yīng)用，用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識去指導(dǎo)實踐。因此，應(yīng)用型本科人才在培養(yǎng)過程中應(yīng)該更加地突出知識的應(yīng)用，更加地強調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)。

1.2 應(yīng)用型本科人才的特征。應(yīng)用型本科人才不但要有扎實的理論基礎(chǔ)，更重要的是要有過硬的技術(shù)能力，因此，在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)不可分割，相輔相成，互相促進。地方本科院校要根據(jù)學(xué)生的特點，根據(jù)社會的需求，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的特點，不但要注重理論教學(xué)，還要更加注重實踐教學(xué)。對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，更是一個將理論和實踐逐步融合的過程。

1.2.1 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以能力為中心。對于人才來說，不同的時代有不同的特點，當(dāng)今21世紀(jì)，是經(jīng)濟社會快速發(fā)展的時代，在這個背景下，培養(yǎng)的人才更是具有不同的特點，其最突出的特點就是以實際應(yīng)用能力為主。一個人的能力是體現(xiàn)在多方面的，因此，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能力多樣化的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)更是體現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為中心，包括分析問題和解決問題的能力，以及實操能力和創(chuàng)新能力等。

1.2.2 應(yīng)用型本科人才具有相對的高層次性。由于社會對人才的需求是多種多樣的，因此對應(yīng)用型本科人才在知識、能力等要求比較高。對本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就要體現(xiàn)相對的高層次，教學(xué)過程不但要重視對基礎(chǔ)知識、理論知識的傳授，更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出能將理論知識和實踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，才能滿足社會的需求。

1.2.3 應(yīng)用型本科人才要善于將理論和實踐有機融合。地方本科院校由于辦學(xué)理念不同，因此人才培養(yǎng)模式也各不同。但對于地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，都有一定的共同特點，那就是要根據(jù)高校自身的特點、地方經(jīng)濟的發(fā)展等，在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中將教育與當(dāng)?shù)貙嶋H相融合，從而有針對性地促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

2 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 能力素質(zhì)教學(xué)體系構(gòu)建不完善。目前在各高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，層次性比較模糊，并且在理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的教學(xué)過程中，各高校中或多或少的存在一定的問題。目前在高校教學(xué)過程中，如果低年級學(xué)生不能牢固的掌握基礎(chǔ)知識，那么等到高年級時就會對知識的理解產(chǎn)生一定的困難，尤其是對于工科學(xué)生來說，知識的連貫性很重要。這種情況會導(dǎo)致專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系的不完善，對后續(xù)學(xué)生專業(yè)質(zhì)素和能力的培養(yǎng)將會有很大的影響。

2.2 實踐教學(xué)基地建設(shè)欠缺。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，如果單純地進行課堂教學(xué)，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的。高等學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)除了課堂教學(xué)，還應(yīng)該從多方面多角度進行。尤其是工科院校，還應(yīng)更多地建設(shè)實踐和實習(xí)教學(xué)基地。在教學(xué)實踐基地中，不僅能使學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，而且還能不斷地提高他們的實踐動手能力。而實際教學(xué)中，很多高校對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)更多的是在實驗室，而且多是一些驗證性實驗，不能調(diào)動學(xué)生動手的積極性。由此可見，高校中真正的教學(xué)實踐基地和實習(xí)基地很少。要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先就得使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，建設(shè)實踐基地是保證這一過程順利完成的關(guān)鍵。如果沒有實踐基地，對于學(xué)生來說很難將所學(xué)的理論應(yīng)用到實踐中，很難真正地掌握實踐技能。高校在實踐教學(xué)基地多元化的構(gòu)建過程中存在欠缺，需要和社會企業(yè)行業(yè)進行對接，共同完善建設(shè)全面的實踐教學(xué)基地，促進學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3 全面育人機制構(gòu)建不完善。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是構(gòu)建合理、優(yōu)化的育人機制，而且現(xiàn)在提倡的是高校教育過程中要實現(xiàn)教學(xué)、育人和創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是使學(xué)生專業(yè)知識完備、思想品德高尚，以及業(yè)務(wù)能力得到提升，進而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣毙枞瞬?。目前，一些高校在?yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中存在著針對性不強、教學(xué)過程中學(xué)業(yè)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)合不緊密的現(xiàn)實問題。

3 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式路徑

3.1 完善培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)體系。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的、多方面的，應(yīng)該是更加注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在能力、知識和素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，更要突出強調(diào)對應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)，從而著重提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。衡水學(xué)院針對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不斷地與時俱進，并多次進行修訂，就是為了加強對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。強調(diào)在教學(xué)過程中要重基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，從而能循序漸進的深入推進。地方本科院校教學(xué)體系構(gòu)建過程中有通識教學(xué)模塊和專業(yè)教學(xué)模塊，在專業(yè)教學(xué)模塊中又分為學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)必修和專業(yè)選修模塊，尤其是在專業(yè)選修模塊中，要開設(shè)更多的接近行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平進行課程的選擇。同時，對于專業(yè)課程，還要加大實踐教學(xué)，將理論和實踐融合在一起，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，這樣的改革使學(xué)生受益匪淺。

3.2 加大實踐教學(xué)基地建設(shè)。為了提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，衡水學(xué)院非常重視對校外實踐基地的建設(shè)。比如，衡水學(xué)院與聯(lián)通公司衡水分公司共建實訓(xùn)基地，目的是對電子信息工程專業(yè)的學(xué)生進行實踐教學(xué)，加強教學(xué)的針對性和實用性，讓學(xué)生在學(xué)校就能真實地體驗與行業(yè)接軌的實操課程，不但加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，也鍛煉提高了他們的實踐操作能力。除此之外，教師也可以利用實踐教學(xué)基地，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽活動?？傊瑢W(xué)校要積極與行業(yè)企業(yè)對接，通過校企合作，讓學(xué)生能盡早熟悉工作崗位，從而使學(xué)生完成從學(xué)校到社會的過渡，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)需求的無縫對接。

3.3 建立全面的育人機制。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，構(gòu)建全面的育人機制很關(guān)鍵。在高校的全面育人機制的構(gòu)建過程中，首先要強調(diào)基本理論知識的重要性。其次，在實踐教學(xué)過程中要不斷地加強校企合作，不斷地探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式，從而不斷地提高學(xué)生的實踐操作能力。

總之，隨著時代的進步，經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)模式都在與時俱進的發(fā)生變化，尤其地方高校要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中不斷地探索和研究，要根據(jù)自身的特點培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。高校不同專業(yè)，尤其是工科專業(yè)，要根據(jù)專業(yè)特點，要從能力培養(yǎng)的教學(xué)體系、課程體系、實踐教學(xué)、校企合作、全面育人的機制中不斷地去探索，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。