案例問題教學(xué)法在法律類課程中的運(yùn)用研究
——以河北政法職業(yè)學(xué)院法律類課程教學(xué)為例

王艷玲，趙紅星

（河北政法職業(yè)學(xué)院， 河北 石家莊 050061）

法律專業(yè)是一個應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，法律課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律分析和解決問題的能力。法律課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授法律知識，更重要的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力，使之成為法律職業(yè)者。自2011年以來，河北政法職業(yè)學(xué)院在《刑事訴訟法》《書記員實務(wù)》《民法》《法學(xué)基礎(chǔ)理論》《刑法》《婚姻家庭法》等課程中探索了案例問題教學(xué)法，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了師生、學(xué)生之間的交流互動，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，契合了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、案例問題教學(xué)法的定位

案例問題教學(xué)法，是以案例為載體，將需要掌握的知識點融入案例之中，通過引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)與小組討論結(jié)合的方式進(jìn)行案例分析，解決提出的問題，發(fā)現(xiàn)困惑點與疑難點，教師再進(jìn)行有針對性的問題解答、知識講授的教學(xué)方法。意在通過在案例中創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行探索，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例問題教學(xué)法可以為學(xué)生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。[1]

案例問題教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的案例分析教學(xué)法，傳統(tǒng)的案例分析教學(xué)法是在系統(tǒng)講授法律原理、知識和規(guī)定后，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，以鞏固所學(xué)知識。教學(xué)模式可以概括為：理論講授—案例分析。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在20 世紀(jì)90 年代以前的法律課堂上是最為常見的（現(xiàn)在的課堂上也仍在使用）。其主要是運(yùn)用案例來說明某一特定的法律原理或法律規(guī)定，目的是使學(xué)生更好地理解所講授的法律知識和法律制度。所運(yùn)用的案例往往比較簡單，人物往往就是甲、乙、丙、丁，大都是教師的主觀設(shè)計，與實際生活中的真實案件相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生對此類案例興趣不高，參與意識和參與度不強(qiáng)。而案例問題教學(xué)法是在教師講授之前，精選一個或多個真實典型的案例，提出若干個問題，學(xué)生分組討論，組長進(jìn)行展示，再由任課教師進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)闡述。教學(xué)模式可以概括為：案例分析—解決問題—歸納總結(jié)。

案例問題教學(xué)法與近幾年流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”也不相同?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是通過學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微課、PPT 教學(xué)資料等了解基本知識點，課堂上教師進(jìn)行答疑解惑?！胺D(zhuǎn)課堂”實際上是將教學(xué)活動分為了課前和課中兩部分，課前需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中師生互動。要實現(xiàn)課堂互動，需要學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣不高的高職學(xué)生來講，是很難實現(xiàn)的。案例問題教學(xué)法完全是在課堂上進(jìn)行，不需要課前環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式是將課堂分為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討與教師有針對性的引導(dǎo)、總結(jié)兩部分。教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。

二、案例問題教學(xué)法的設(shè)計思路

1.案例設(shè)計與問題提出

將教學(xué)內(nèi)容分為若干單元，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，每個單元設(shè)計一個或多個包括該部分主要知識點的案例，結(jié)合案例設(shè)計若干問題。在案例和問題設(shè)計時，要注意以下幾點。

（1）案例要真實。選擇案例要與司法實踐緊密相連，來源于司法實踐；案例內(nèi)容具有普遍性，是司法實踐中經(jīng)常遇到的案例。切忌設(shè)計一些生僻案例、提出少見或?qū)嵺`意義不大的問題。

（2）緊扣知識點。問題設(shè)計必須以教學(xué)目標(biāo)為指南，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定。教師要了解學(xué)生的情況和教材的內(nèi)容，善于從知識點中挖掘問題，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中挖掘問題，使問題的內(nèi)容緊扣知識內(nèi)容的重點、難點。

（3）難度要適中。問題的難易程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。過于簡單的問題，學(xué)生會對探索過程感到索然無味，過難的問題，超出學(xué)生的實際水平，學(xué)生思而不得，探而無獲，久而久之，就會對問題的探究失去動力和興趣。[2]

2.教學(xué)流程

案例問題教學(xué)法的教學(xué)流程可以分為六個階段，每個階段有其獨特的教學(xué)目的和任務(wù)。

第一階段：展示案例、提出問題。首先進(jìn)行小組分工，確定組長、記錄員。然后教師簡單介紹單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，通過PPT 或視頻展示案例，提出問題。本階段需要時間為15 分鐘。

第二階段：查找資料、分組討論。各組學(xué)生根據(jù)案例中提出的問題，通過教材或網(wǎng)絡(luò)，查找資料、整合信息、進(jìn)行討論，初步確定解決方案；教師同步進(jìn)行分組指導(dǎo)，了解學(xué)生遇到的困難，實時幫助解決。本階段需要時間為20 分鐘。

第三階段：小組展示、組長匯報。各組長代表本組向全班匯報、分享本小組對案例問題的解決思路，提出解決方案。本階段需要時間為10 分鐘。

第四階段：教師歸納、回答問題。教師針對學(xué)生完成情況，根據(jù)教學(xué)目的，有針對性地介紹本單元應(yīng)當(dāng)了解的理論知識以及司法能力。本階段需要時間為20 分鐘。

第五階段：學(xué)生自評、小組互評。學(xué)生對本組解決問題的情況進(jìn)行自評，組與組之間進(jìn)行互評，記錄員或組長完成日志內(nèi)容。本階段需要時間為10 分鐘。

第六階段：案例引申、深入討論。教師對案例進(jìn)行引申，結(jié)合本單元的重點難點，提出問題，讓學(xué)生深入思考討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。本階段需要時間為15 分鐘。

3.成績評定

各組完成任務(wù)的成果，制作成Word 文檔或PPT，提交給任課教師。任課教師打印后，由任課教師和學(xué)生簽字留存。課程結(jié)束后，分組進(jìn)行裝訂，作為評定學(xué)生成績的依據(jù)。

適用案例問題教學(xué)法的課程考核由兩部分組成。第一部分為平時考核，主要考核學(xué)生出勤、參與討論、發(fā)言及完成任務(wù)等情況，該部分占總成績的50%；第二部分為結(jié)果考核，采用書面考核形式，主要題型為判斷、選擇、簡答，占總成績的50%。兩部分成績之和為本門課程的最終成績。

三、案例問題教學(xué)法在法律類課程中的實踐探索

1.《刑事訴訟法》課程開展案例問題教學(xué)法的實踐

河北政法職業(yè)學(xué)院案例問題教學(xué)法的探索開始于2011 年，適用于2009 級司法助理專業(yè)1、2、3班的《刑事訴訟法》課程。采用案例問題教學(xué)法后，將原來的《刑事訴訟法》《檢察業(yè)務(wù)實訓(xùn)》《刑事審判業(yè)務(wù)實訓(xùn)》三門課程合并為一門，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)同步進(jìn)行。整合后的《刑事訴訟法》課程分為十五個學(xué)習(xí)單元，每單元設(shè)計一個案例，案例涉及的問題包括理論與實踐兩部分。第一至第八單元，采用案例問題教學(xué)法；第九至第十五單元，采用案例問題教學(xué)法和模擬實訓(xùn)相結(jié)合的方式，最后采用模擬開庭的方式。

2.《書記員實務(wù)》課程開展案例問題教學(xué)法的實踐

河北政法職業(yè)學(xué)院《書記員實務(wù)》課程采用案例問題教學(xué)法是從2011 年下半年2009 級司法助理專業(yè)1、2、3 班開始的?！稌泦T實務(wù)》作為面向高職司法助理專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課程，注重基本理論、基本理念、基本程序、法律文書制作的學(xué)習(xí)及基本素質(zhì)教育。本課程設(shè)計的基本理念是：使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的能力，以“學(xué)會認(rèn)知”；提高學(xué)生的技能、磨礪學(xué)生的意志、活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，以“學(xué)會做事”；使學(xué)生具有與他人密切協(xié)作的能力，以“學(xué)會與人合作”；使學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展，激發(fā)每個人的求知欲望和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生“學(xué)會生存”?！稌泦T實務(wù)》課程教學(xué)單元分配如表1 所示。

3.《民法》課程開展案例問題教學(xué)法的實踐

河北政法職業(yè)學(xué)院《民法》課程案例問題教學(xué)法適用的是2019 級司法助理專業(yè)、社區(qū)矯正專業(yè)、法律事務(wù)（書記官方向）專業(yè)?！睹穹ā氛n程是法律類專業(yè)的核心課程，本著高職教育理論知識“必需、夠用”為原則，確定課程知識點。教學(xué)案例的選取，考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，通常是與日常生活聯(lián)系緊密的案例，案情不太復(fù)雜，易于學(xué)生分析思考。案例問題的設(shè)計，既有教學(xué)重點難點問題，也有后續(xù)知識的運(yùn)用問題，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸確立平等、自愿、公平、誠信的民法理念，掌握運(yùn)用基本的民法理論分析解決一般民事案件的技能，提高運(yùn)用法律語言進(jìn)行書面及口頭表達(dá)的能力。如表2 所示，《民法》課程分為13 個單元26 個知識點，共選取了25 個教學(xué)案例。

3.《法學(xué)基礎(chǔ)理論》 《刑法》 《婚姻家庭法》課程開展案例問題教學(xué)法的實踐

河北政法職業(yè)學(xué)院《法學(xué)基礎(chǔ)理論》課程采用案例問題教學(xué)法后，重新剖析法哲學(xué)、法的運(yùn)行、法律史、法與社會四大教學(xué)模塊內(nèi)容，結(jié)合課程知識點自身的特性，精選出15 個主題劃分成學(xué)習(xí)單元，每個單元設(shè)計1 個案例，以案例牽引，化抽象為具體，化理論為實際，讓學(xué)生提出問題，在討論中深化問題，教師輔助解答問題，學(xué)生自己解決問題。

河北政法職業(yè)學(xué)院《刑法》《婚姻家庭法》課程案例問題教學(xué)法適用的是2019 級法律事務(wù)專業(yè)、法律事務(wù)（律師方向）專業(yè)?！缎谭ā氛n程就重點難點內(nèi)容設(shè)計了20 個教學(xué)項目，每個項目設(shè)計了1～3 個案例，共選取了31 個教學(xué)案例?！痘橐黾彝シā氛n程的教學(xué)內(nèi)容分為7 個單元20 個知識點，共選取了10 個教學(xué)案例。

四、案例問題教學(xué)法的實踐效果

通過幾年的實踐探索，案例問題教學(xué)法取得了積極的教學(xué)效果，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師的作用由講授轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)、啟發(fā)

教師通過對知識點的梳理，設(shè)計出與司法實務(wù)密切相關(guān)的案例和問題，讓學(xué)生通過自主分析、小組討論等途徑找到解決問題的思路，并發(fā)現(xiàn)難點，教師再進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、自主學(xué)習(xí)

案例問題教學(xué)法是一種參與式的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中，始終是以學(xué)生為主體，要求學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生自主參與的意識。六個教學(xué)環(huán)節(jié)中，除去教師的引導(dǎo)、歸納這個環(huán)節(jié)外，其他環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體進(jìn)行的。

3.學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高

案例問題教學(xué)法都是精選的現(xiàn)實生活中的真實案例，圍繞案例提出問題，學(xué)生們查資料、討論，提出解決問題的方案。再通過小組展示了解其他組解決問題的思路和方法，最后經(jīng)教師點評，比較自己方案的不足之處。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們解決問題的能力自然會得到提高。很多學(xué)生表示，剛開始案情處理時無從下手，后來逐漸掌握了方法和技巧，拿出解決方案就順暢多了。

4.團(tuán)隊合作意識明顯增強(qiáng)

該教學(xué)法是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，拿出的解決方案要以小組為單位進(jìn)行展示，獲得的小組成績就是小組各成員的成績。所以在小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生們要積極陳述觀點和理由，充分進(jìn)行討論、辯論，以取得更好的成績。有些同學(xué)在日志的心得中寫到，經(jīng)過多次討論學(xué)習(xí)，同學(xué)們的關(guān)系更加密切，更加團(tuán)結(jié)，上進(jìn)心也更強(qiáng)了。[3]

五、案例問題教學(xué)法實踐中的經(jīng)驗總結(jié)

1.認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)知識點

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點以及需要運(yùn)用該部分法律規(guī)定解決問題的關(guān)鍵能力，把教學(xué)重難點和關(guān)鍵能力轉(zhuǎn)化的問題，融入到合適的案例中。問題設(shè)計的質(zhì)量，直接關(guān)系到案例問題教學(xué)法的成敗。教師設(shè)計出的問題既要包含本單元的知識和技能，又要與學(xué)生已有的知識銜接，讓學(xué)生處于問題情景之中，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而探索更多的新問題。

2.針對教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)法指導(dǎo)

案例問題教學(xué)法，要求教師在有限的時間內(nèi)把必須要和學(xué)生講明的知識點講清。備課時，教師要對所有問題準(zhǔn)備對應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。明確哪些問題通過學(xué)生的自學(xué)、討論、引導(dǎo)就可以解決，哪些問題必須教師講解，以切實達(dá)到教學(xué)效果。

3.把握學(xué)生特點，精選案例

設(shè)計問題時要用學(xué)生感興趣的、最新發(fā)生的案例作材料，這樣能使學(xué)生對新知識有興趣，避免使用國外案例、甲乙丙丁案例。比如，在刑法課程中，關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)的案例可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)高度關(guān)注的昆山于海明反殺案、福建福州的趙宇見義勇為致不法侵害人重傷害案等學(xué)生較為關(guān)注的案件。

六、案例問題教學(xué)法實踐中存在的問題及建議

第一，有的學(xué)生參與意識較差，在分組、討論、發(fā)言時不積極參與，而是消極躲避。這些學(xué)生多是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)也不太好，缺乏自信心和勇氣。為此任課教師要特別關(guān)注多加鼓勵，必要時需要和班級輔導(dǎo)員溝通，有針對性地做工作。

第二，有的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，表達(dá)能力不強(qiáng)。為了使每位學(xué)生都能得到鍛煉和提高，組長和記錄員實行輪換制，有的學(xué)生表達(dá)能力較差，語句不通、錯字連篇、不合邏輯。針對這種現(xiàn)象，任課教師要有耐心地督促輔導(dǎo)，切忌諷刺挖苦。

第三，有的學(xué)生誠信不足，投機(jī)取巧。案例問題教學(xué)法梳理的都是新近發(fā)生的真實案例，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，加之司法信息公開程度的加大，最高人民法院及地方法院的裁判文書大都可以在網(wǎng)上查到。有的學(xué)生投機(jī)取巧，將網(wǎng)上的裁判內(nèi)容復(fù)制粘貼。對此，任課教師一定要嚴(yán)厲批評懲罰，決不能姑息。

第四，網(wǎng)絡(luò)信號有待改善，物質(zhì)保障要加強(qiáng)。案例問題教學(xué)法需要學(xué)生課堂上利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識，教室的網(wǎng)絡(luò)狀況直接影響著教學(xué)效果。因此，要保障無線網(wǎng)絡(luò)暢通，切實改變信號弱、網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。此外，教室的桌椅都是連體固定的，不方便分組討論，應(yīng)改為活動桌椅，便于組合擺放。

七、結(jié)束語

幾年來的探索實踐證明，案例問題教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高法律知識的應(yīng)用能力等方面取得了積極的效果，但同時也存在一些同學(xué)參與意識不足、表達(dá)能力差的問題。將在今后的教學(xué)中，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步改革完善，切實提升教學(xué)效果。