引領(lǐng)高職院校二級(jí)學(xué)院黨建品牌化潮流
——以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院黨總支為例

文/舒高攀 袁瑞 王青云 （銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院）

高職院校是培育高技能高技術(shù)復(fù)合型人才的高地、是落實(shí)職教興國，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。在新形勢下，高校黨組織確立“圍繞發(fā)展抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化為人民服務(wù)的宗旨。

高校各黨支部是黨的組織系統(tǒng)中的基本細(xì)胞，是黨聯(lián)系高校教職工的橋梁和紐帶，是高校黨委全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。高校二級(jí)學(xué)院黨支部建設(shè)必須與高校教學(xué)、科研中心工作相結(jié)合，教工黨支部建設(shè)在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)上是新形勢加強(qiáng)高校黨的建設(shè)的有效形式。

一、建設(shè)意義

（1）高職院校二級(jí)學(xué)院黨建品牌建設(shè)是新時(shí)代基層黨組織發(fā)展的必然產(chǎn)物。新時(shí)期高職院校黨建品牌建設(shè)是以專業(yè)或科研團(tuán)隊(duì)為依托，進(jìn)一步探索黨建工作服務(wù)業(yè)務(wù)中心工作的基礎(chǔ)上，朝著規(guī)律性和個(gè)性化方向發(fā)展，著力提升黨員的黨性修養(yǎng)，提高基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。形成以黨建品牌建設(shè)為抓手，推進(jìn)二級(jí)學(xué)院發(fā)展。

（2）二級(jí)學(xué)院黨建品牌建設(shè)也是適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。黨組織的自身發(fā)展具有時(shí)代性和特定性。高等職業(yè)教育重點(diǎn)是為社會(huì)做好職業(yè)技能培訓(xùn)、為社員傳授解決問題的應(yīng)用技術(shù)操作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二級(jí)學(xué)院黨組織建設(shè)在新的歷史條件下，如何圍繞教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)等中心工作，做好黨建品牌，推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，是黨組織適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的自身需要。

（3）二級(jí)學(xué)院黨建品牌建設(shè)是黨和政府中心工作脫貧攻堅(jiān)的需要。2020 年全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)貧困戶脫貧。高職院校二級(jí)學(xué)院黨組織發(fā)揮組織引領(lǐng)、對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮專業(yè)教師技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，農(nóng)戶增產(chǎn)增收，實(shí)現(xiàn)持續(xù)脫貧。為地方黨委政府排憂解難，既是職業(yè)院校踐行社會(huì)服務(wù)的職能，也是職業(yè)教師踐行職教本色，用知識(shí)和技術(shù)反哺社會(huì)的職責(zé)。

二、建設(shè)基礎(chǔ)

高職院校二級(jí)學(xué)院按照《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》設(shè)置有黨的委員會(huì)，或總支部委員會(huì)，或直屬支部委員會(huì)，并且，有的二級(jí)單位配備有專職副書記、專職組織員，有的黨總支下面根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要將黨支部建在專業(yè)或科研團(tuán)隊(duì)上，有利于黨建工作服務(wù)于中心工作。如銅仁職院農(nóng)學(xué)院黨總支在養(yǎng)殖類專業(yè)設(shè)第一黨支部（黨員11），在種植類專業(yè)設(shè)第二黨支部（黨員10 人），有利于專業(yè)組群發(fā)展、有利于專業(yè)相近的黨員做科研、有利于組隊(duì)開展社會(huì)服務(wù)。這樣，既可以發(fā)揮黨總支的政治核心作用，又能很好發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，有利于探索二級(jí)學(xué)院黨員的管理機(jī)制，創(chuàng)建“教學(xué)科研型”黨建品牌。

三、存在的問題

（1）發(fā)展高學(xué)歷高職稱黨員少。農(nóng)學(xué)院部分高學(xué)歷高職稱的群眾教師政治信念相對(duì)淡漠，政治熱情不高，存在重業(yè)務(wù)，輕黨建的思想傾向，認(rèn)為入黨后，黨內(nèi)學(xué)習(xí)多、會(huì)議多、黨內(nèi)管理嚴(yán)格，會(huì)擠占自己的時(shí)間與精力，勢必影響自身業(yè)務(wù)的發(fā)展，入黨意愿不強(qiáng)烈。

（2）校地合作機(jī)制不完善。農(nóng)學(xué)院高學(xué)歷高職稱的專業(yè)技術(shù)人才，參加社會(huì)服務(wù)基本上是“單打獨(dú)斗”，未形成合力，缺乏校地合作共贏的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。如地方有多少產(chǎn)業(yè)，哪個(gè)階段需要什么技術(shù)服務(wù)，哪個(gè)階段需要到園區(qū)，誰來聯(lián)系和組織等等在服務(wù)中出現(xiàn)諸多問題，致使校地合作意愿不強(qiáng)，合作層次不深，合作方式單一，合作領(lǐng)域狹窄，合作思路不合拍。

（3）部分黨員奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，助力脫貧攻堅(jiān)模范作用發(fā)揮不充分。主要表現(xiàn)在工作基本過得去，被動(dòng)完成學(xué)院下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，在對(duì)接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)脫貧攻堅(jiān)，發(fā)揮模范作用不充分。

四、建設(shè)路徑

（一）依托教改項(xiàng)目抓教學(xué) 提升教師教育教學(xué)能力

銅仁職院經(jīng)歷了國家職業(yè)教育改革的骨干專業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、“雙高?！苯ㄔO(shè)三個(gè)階段，農(nóng)學(xué)院作為二級(jí)學(xué)院在2013-2016 年榮獲設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)、畜牧獸醫(yī)三個(gè)專業(yè)為國家骨干專業(yè)建設(shè)。2016-2018 年農(nóng)學(xué)院在貴州省優(yōu)質(zhì)校建設(shè)項(xiàng)目中榮獲教學(xué)名師、骨干專業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等15 個(gè)；畜牧獸醫(yī)專業(yè)群在2019 年獲教育部批準(zhǔn)為國家首批高水平專業(yè)群建設(shè)。

（二）對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力

為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為解決地方缺技術(shù)、教師發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢需要舞臺(tái)，兩者之間缺乏紐帶聯(lián)系。農(nóng)學(xué)院開展“院鄉(xiāng)聯(lián)建”黨支部，發(fā)揮院鄉(xiāng)各自優(yōu)勢，推動(dòng)教學(xué)科研向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地深入，引導(dǎo)教師把科研坐在田間，文章寫在大地上。根據(jù)專業(yè)選產(chǎn)業(yè)，遴選碧江區(qū)桐木坪鄉(xiāng)開展院鄉(xiāng)聯(lián)建黨支部，推動(dòng)教學(xué)科研進(jìn)入桐木坪鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)空心李、生態(tài)漁業(yè)、生態(tài)畜牧養(yǎng)殖等合作社基地，服務(wù)脫貧攻堅(jiān)。

（三）實(shí)施黨員“四個(gè)一”工程，提升教師科研服務(wù)能力

脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)緊要關(guān)頭，銅仁市人才領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)各縣、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，將抽調(diào)兩批農(nóng)學(xué)專家趕赴去年脫貧攻迎檢出列的區(qū)縣指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，鞏固持續(xù)脫貧。然而，在脫貧攻堅(jiān)邁入“最后一公里”，銅仁市7 縣三區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正處春耕管護(hù)的關(guān)鍵時(shí)節(jié)，急需專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)場指導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)之大、地點(diǎn)之廣、農(nóng)戶之多，銅仁職院農(nóng)學(xué)院責(zé)無旁貸，農(nóng)學(xué)院黨總支實(shí)施黨員“四個(gè)一”工程，在黨員中每1-3 人聯(lián)系或掛牌一個(gè)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實(shí)踐點(diǎn)；每季度開展1 次實(shí)踐點(diǎn)技術(shù)服務(wù)；每年為實(shí)踐點(diǎn)解決1 個(gè)技術(shù)難題；在實(shí)踐點(diǎn)開展1項(xiàng)科研課題。

（四）開展黨員曬單，激發(fā)黨員內(nèi)生動(dòng)力

如何激發(fā)教師黨員在教育教學(xué)中的內(nèi)生動(dòng)力，探索管理運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)黨員干事創(chuàng)業(yè)信心。制定黨員賽工作業(yè)績單，制定考核細(xì)則，將黨員在教育、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面工作納入積分管理，月月曬單公布，接受黨內(nèi)黨外監(jiān)督，并將結(jié)果作為評(píng)選選優(yōu)及民主評(píng)議黨員的主要依據(jù)。同時(shí)，建立倒逼機(jī)制，對(duì)于未合格和連續(xù)三年只是合格的黨員進(jìn)行提醒約談和開展“被幫扶”。

五、建設(shè)成果

（一）基層黨組織在推動(dòng)業(yè)務(wù)中心工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用

農(nóng)學(xué)院黨總支一直發(fā)揮著把握辦學(xué)方向、抓住一次次的發(fā)展機(jī)遇、為農(nóng)學(xué)院的中心工作發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保障。黨員教師在每次的項(xiàng)目建設(shè)中發(fā)揮著攻堅(jiān)克難的作用，同時(shí)，在落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的過程中，從教師的思想、專業(yè)建設(shè)、課程的建設(shè)等方面得到大幅度的提高，有效提升教師教育教學(xué)能力。經(jīng)過三個(gè)階段的項(xiàng)目建設(shè)，教師隊(duì)伍伴隨著學(xué)院的發(fā)展得到相應(yīng)的發(fā)展，如教師隊(duì)伍：人數(shù)新增16 人，教授從新增4 人，副教授新增10 人。省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)新增2 個(gè)、國家萬人名師新增1 人、國家級(jí)教學(xué)名師新增1 人、省級(jí)教學(xué)名師新增2人。近年來，農(nóng)學(xué)院教師獲國家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、哲學(xué)社科獎(jiǎng)等30余項(xiàng)，在省級(jí)以上刊物共發(fā)表學(xué)術(shù)科研論文300 余篇。 多名學(xué)生在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，國家級(jí)二等獎(jiǎng)3 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9 項(xiàng)。

（二）探索“四個(gè)一”工程科研服務(wù)機(jī)制，助力服務(wù)脫貧攻堅(jiān)

每年至少固定聯(lián)系1 個(gè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐點(diǎn)；每季度開展1 次實(shí)踐點(diǎn)技術(shù)服務(wù)；每年為實(shí)踐點(diǎn)解決1 個(gè)技術(shù)難題；在實(shí)踐點(diǎn)開展1 項(xiàng)科研課題，為脫貧攻堅(jiān)掛牌督戰(zhàn)的思南縣、德江縣、松桃縣和沿河自治縣開展栽種辣椒、生豬養(yǎng)殖、 蜜蜂養(yǎng)殖、果蔬栽種、茶葉生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的提供智支撐。

（三）激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，提振黨員“精氣神”

人的精氣神對(duì)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性起著關(guān)鍵作用。黨員有什么的價(jià)值取向，就有什么樣的“精氣神”。在高校普遍存在重業(yè)務(wù)、輕黨建的情況下，結(jié)合高校實(shí)際，將黨員歸屬于教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型、管理服務(wù)型四個(gè)類型管理，采取黨員月月曬黨內(nèi)黨外工作成績單，形成監(jiān)督和“倒逼”機(jī)制，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。

高職院校二級(jí)學(xué)院黨建品牌建設(shè)路徑探索，將高校教師黨員進(jìn)行分類管理，探索出黨員月月賽成績單激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力的辦法，找到提升教學(xué)能力、對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“四個(gè)一”工程科研服務(wù)機(jī)制，助力服務(wù)脫貧攻堅(jiān)。把黨員身份“亮”出來，讓黨員思想“活”起來，把黨員形象“樹”起來，形成具有高等職業(yè)教育特色黨建品牌。