幼兒園片區(qū)教研的組織與開展

福建省三明市建寧縣城關(guān)幼兒園 劉慧玲

城區(qū)幼兒園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、民辦幼兒園的發(fā)展差距很大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦幼兒園教研活動流于形式，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦幼兒園根本就不開展教研活動。如何有效地緩解這一現(xiàn)狀呢？實施小片區(qū)管理，開展片區(qū)教研活動是改變這一現(xiàn)狀的有效手段。我園作為城區(qū)唯一一所省級示范性幼兒園，教學(xué)管理系統(tǒng)完善、師資力量雄厚、教研活動規(guī)范，為新教師、青年教師、骨干教師、老教師的系統(tǒng)化、層次化成長與培養(yǎng)提供了保障，有能力、有條件做好片區(qū)牽頭園，引領(lǐng)片區(qū)園規(guī)范教研模式，開展教研活動，促進(jìn)片區(qū)園教師專業(yè)能力的提升。

一、加強(qiáng)片區(qū)教研管理體系，提高片區(qū)園教師教研意識

（一）規(guī)范片區(qū)教研模式

制定詳細(xì)的片區(qū)教研管理制度、片區(qū)教研考核細(xì)則，確立片區(qū)園長職責(zé)，規(guī)范片區(qū)教研管理，使片區(qū)各園教研活動常態(tài)化，逐步走上正軌。

（二）增強(qiáng)片區(qū)園教師教研意識

調(diào)動片區(qū)園教師參與片區(qū)教研活動的積極性與主動性，幫助片區(qū)園教師樹立正確的教研意識，確定教研主題，定期開展教研活動。

（三）片區(qū)園教師角色互換，取長補(bǔ)短

每次片區(qū)教研活動要求園長及教務(wù)主任必須參加，一線教師1—2 人參與活動，要求一線教師要輪流參加活動，特別是要多帶新教師、青年教師參加（幫助新教師、青年教師快速成長）?；顒又?，所有參與活動的教師沒有職務(wù)之分，大家互換角色，輪流擔(dān)任活動主持人，實現(xiàn)“觀摩學(xué)習(xí)—主動參與—中心發(fā)言—獨立主持”。由片區(qū)牽頭園教務(wù)主任在學(xué)期初安排主持人名單，主持人與片區(qū)牽頭園教務(wù)主任共同安排片區(qū)教研活動內(nèi)容（確立片區(qū)教研活動主題、撰寫片區(qū)教研活動安排表、組織并主持片區(qū)教研活動的開展），在促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時，也促進(jìn)片區(qū)園日常教研活動的規(guī)范化。

二、更新教育理念，規(guī)范片區(qū)教研模式

（一）更新教育理念，提高片區(qū)園整體辦園水平

1.提供片區(qū)園教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，參加業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，解讀新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，更新教育理念。

2.幫助片區(qū)園按照《幼兒園辦園水平綜合評估標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查和全面的評估。如建寧縣黃埠鄉(xiāng)中心幼兒園在申報縣級示范園時，作為牽頭園的建寧縣城關(guān)幼兒園就給予了很大的幫助。牽頭園把評估工作作為一次片區(qū)教研主題進(jìn)行，從申報工作到材料整理再到幼兒一日活動的安排與組織，所有片區(qū)園參與其中，學(xué)習(xí)的過程也是成長的過程。各片區(qū)園在幫助黃埠鄉(xiāng)中心幼兒園順利完成評估工作的同時，也親身經(jīng)歷了一次評估準(zhǔn)備工作的全過程。這樣身臨其境的片區(qū)教研活動不僅規(guī)范了片區(qū)教研模式，而且更好地讓片區(qū)各園深入細(xì)致地了解到教研活動以外幼兒園的各項管理工作，大大提升了辦園水平。

（二）“同課異構(gòu)”與“一課三研”相結(jié)合的片區(qū)教研模式

1.采用“同課異構(gòu)”與“一課三研”相結(jié)合的教研模式開展片區(qū)教研活動。如大班藝術(shù)活動“貪吃的小熊”（韻律），課例從新教師匯報課產(chǎn)生。一研：片區(qū)園教師參加新教師匯報課聽課活動，進(jìn)行評課。二研：片區(qū)各園在本園組織教研活動進(jìn)行“同課異構(gòu)”，去糟粕取精華，每園推薦一名教師再次執(zhí)教，片區(qū)各園教師參與聽評。三研：由片區(qū)牽頭園牽頭，組織片區(qū)各園教師再次磨課，最后生成精品課例，由片區(qū)牽頭園選派教師執(zhí)教。

2.“同課異構(gòu)”與“一課三研”相結(jié)合的教研模式，對片區(qū)園教師對某一領(lǐng)域的涉獵起到推進(jìn)作用，對《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下藝術(shù)領(lǐng)域的開展有了更全面的認(rèn)識。套用許卓雅教授音樂活動的模式：故事—動作—音樂—其他，對片區(qū)園教師在音樂教學(xué)活動的組織上給予了很大的幫助，讓片區(qū)園教師有了更清晰的思路、更流暢的環(huán)節(jié)、更有效的教學(xué)。這種教學(xué)模式讓片區(qū)園的孩子在聽故事、學(xué)動作、理解音樂的過程中更輕松愉快地獲得學(xué)習(xí)體驗，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了片區(qū)園教師和片區(qū)園孩子的音樂素養(yǎng)。

3.將“同課異構(gòu)”與“一課三研”教研模式延伸至其他領(lǐng)域，片區(qū)園教師在藝術(shù)領(lǐng)域得到提升，健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域也必須有所進(jìn)益。每個學(xué)期應(yīng)確立一個領(lǐng)域為片區(qū)教研研討的方向，五大領(lǐng)域研透、吃透后，再把區(qū)域活動、游戲活動、戶外體育游戲等逐一突破。

（三）互動式研討，提高片區(qū)園教師綜合能力

1.組織片區(qū)園定期開展開放觀摩活動，做到資源共享。我園作為省示范園更要起到帶頭示范作用，積極開展各種開放觀摩活動，除了每學(xué)年一次的縣級開放活動外，特別針對片區(qū)各園的需要，組織片區(qū)園教師深入我園觀摩學(xué)習(xí)。

2.要求觀摩園自行對教師進(jìn)行分組，A 組為管理組（園長、教務(wù)主任），觀察幼兒園管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，管理組（個別人）可以進(jìn)入后勤廚房、衛(wèi)生間、寢室等，對各類教學(xué)類材料進(jìn)行查閱；B 組為教學(xué)組（教師），觀察幼兒一日活動情況、聽評課，針對一日活動的組織觀察是否有等待現(xiàn)象，做好評課。

3.進(jìn)行互動式研討，將看到的優(yōu)點、不足用小組整合的方式體現(xiàn)出來，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，不說場面話，必須直面不足，并提出建設(shè)性意見。每位教師都必須參與，好的地方要說出好在哪里，為什么；不好的地方要說出不好在哪里，為什么、如何改進(jìn)。通過互動式研討，教師暢所欲言、人人參與，發(fā)表自己的見解，梳理解決問題的辦法，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

三、拓展思路，豐富片區(qū)教研模式

（一）為片區(qū)園教師提供跟崗實踐機(jī)會

繼續(xù)延用互動式研討模式，把片區(qū)園教師分成管理組和教學(xué)組。教學(xué)組（教師）主要觀摩幼兒一日活動，幫助教師開闊視野、拓寬思路，提升課堂教學(xué)能力。管理組（園長、教務(wù)主任）主要是參加教研活動，參與教師不只是觀摩牽頭園教研活動的組織和開展情況，也要參與研討。片區(qū)牽頭園教務(wù)主任提前一周將教研主題與研討問題發(fā)給參與教師，參與教師提前準(zhǔn)備，活動時與牽頭園教師一樣完成教研活動相應(yīng)的教研任務(wù)，同時做好記錄，在片區(qū)教研活動中進(jìn)行分析、總結(jié)，幫助片區(qū)園教師明確教研目的，確立教研方向。

（二）根據(jù)片區(qū)園的實際情況開展送教下鄉(xiāng)活動

如中班數(shù)學(xué)活動“吃了魔法藥的哈哈阿姨”、講座“幼兒園教師如何寫教學(xué)反思”，通過教學(xué)展示和專題講座，有效地幫助片區(qū)園教師提高教學(xué)活動的組織能力及撰寫教學(xué)反思的能力，以研促教，全面提高片區(qū)園教師專業(yè)素養(yǎng)。

（三）資源共享，開展多種形式的培訓(xùn)活動

片區(qū)園教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會少，怎樣讓片區(qū)園教師不出門也能接受新知識、新理念呢？在現(xiàn)代化信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、片區(qū)QQ 群、幼兒園公眾號、微信群可以幫助片區(qū)園教師獲得新知識，二級培訓(xùn)、克隆課向片區(qū)園教師正面?zhèn)魇诮逃吕砟?。片區(qū)牽頭園教務(wù)主任定期把所有教研材料進(jìn)行資源共享，真正實現(xiàn)一人培訓(xùn)、全體受益。

四、依托片區(qū)教研，加強(qiáng)家長工作

家長工作的開展看似與片區(qū)教研毫無關(guān)系，其實有著千絲萬縷的聯(lián)系。家長工作意識的增強(qiáng)能很好地支持片區(qū)園教師開展各項教育教學(xué)工作，片區(qū)園教師教育教學(xué)工作的成效又與片區(qū)教研密不可分。家長工作的開展也是片區(qū)園教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，很有必要把家長工作放入片區(qū)教研活動中。

（一）將學(xué)前教育宣傳月活動作為片區(qū)教研活動主題，轉(zhuǎn)變家長觀念

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦幼兒園家長的學(xué)前教育意識淡薄，有很多留守兒童，許多家長、老人還保留傳統(tǒng)觀念，要求幼兒學(xué)習(xí)識字、書寫、做計算題，對現(xiàn)在的區(qū)域活動、幼兒自主游戲的開展很不理解。為了解決這一問題，應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育宣傳月活動開展有效的宣傳活動。把學(xué)前教育宣傳月活動納入片區(qū)教研范疇，組織片區(qū)園教師學(xué)習(xí)宣傳月精神，成立宣傳小組，明確宣傳責(zé)任，每屆以一個片區(qū)園為主，發(fā)揮片區(qū)力量，針對家長開展宣傳指導(dǎo)活動，讓家長明確提前學(xué)習(xí)、片面準(zhǔn)備的危害，要堅持“零起點”教學(xué)，有效緩解家長“跟不上”的擔(dān)憂，杜絕“小學(xué)化”傾向，營造良好的社會氛圍。

（二）將早教宣傳入戶指導(dǎo)作為片區(qū)教研活動主題，轉(zhuǎn)變家長意識

轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)觀念，要從“早”抓起，而片區(qū)園的早教活動基本沒有開展，因此，把早教宣傳活動放在片區(qū)教研中也是很有必要的。片區(qū)牽頭園應(yīng)幫助片區(qū)園教師明確早教宣傳的重要性，培養(yǎng)早教宣傳志愿者，制訂早教宣傳計劃，安排早教活動，制作早教宣傳材料，指導(dǎo)片區(qū)園教師進(jìn)行早教宣傳、入戶指導(dǎo)、早教親子活動等。片區(qū)園認(rèn)真開展早教宣傳活動，幫助家長了解早期教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長育兒、指導(dǎo)觀念。

（三）片區(qū)各園開展特色家長活動，增進(jìn)家園聯(lián)系

片區(qū)各園依托自己的優(yōu)勢、條件開展具有本園特色的家長活動，將成功的形式、經(jīng)驗在片區(qū)教研中進(jìn)行交流、分享，大家互相借鑒。如建寧縣城關(guān)幼兒園成立家長委員會，每班推薦具有社會影響力、熱心幼兒園工作的家長組成家長委員會，家委會確立會長、副會長、成員，各司其職，負(fù)責(zé)幼兒園“親子游”組織，成立“護(hù)苗隊”維持離園秩序，維持幼兒園各項大型活動的秩序和安全。又如建寧縣黃埠鄉(xiāng)中心幼兒園的“家長進(jìn)課堂”活動也開展得有聲有色，而且取得了很好的效果。除此之外，還可借助網(wǎng)絡(luò)、微信、公眾號等進(jìn)行宣傳，讓片區(qū)教研形式多樣化。