基于Visualization對中國終身教育圖譜計量分析

朱燕飛,楊 智,俞舒琪

(1.澳門大學(xué) 人文學(xué)院，澳門 999078；2.四川大學(xué) 電子信息學(xué)院，四川 成都 610065；3.四川大學(xué) 外國語學(xué)院，四川 成都 610065)

20世紀60年代初期，法國著名成人教育專家，聯(lián)合國教科文組織成人教育局長保羅·朗格郎(P.Lengrand)認為，教育應(yīng)當是從生到死一生繼續(xù)著的過程，且1965年他向聯(lián)合國教科文組織提交終身教育的提案[1]。當今世界各國已紛紛立法將終身教育提高為國家發(fā)展戰(zhàn)略。推進終身教育、構(gòu)建終身教育體系和營造學(xué)習(xí)化社會，己經(jīng)逐漸成為當今世界各國的共識和教育追求的三大目標[2]。2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要﹙2010—2020年﹚》中將“構(gòu)建體系完備的終身教育”作為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標之一[3]。

1 數(shù)據(jù)來源與文獻研究

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)全部來源于CNKI,該庫是以實現(xiàn)全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標的信息化建設(shè)項目[4]。步驟如下：首先，進入CNKI首頁后，選擇高級檢索方法，點擊期刊選擇“核心期刊”和“CSSCI”，前后共操作兩次，分別以“終身教育”或“終身學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞，發(fā)文時間界定為2007—2017年，文獻匯總數(shù)量依次分別為3 570和460篇。其次，再進入CNKI，點擊“博碩士”菜單，依然分別以“終身教育”或“終身學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞，統(tǒng)計發(fā)文量如圖1所示，分別為641和109篇，總計共750篇。

最后，在“終身教育”and“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上逐步增加高頻關(guān)鍵詞，選擇or形式連接并進行檢索，直至檢索結(jié)果變化趨于穩(wěn)定，檢索確定的高頻關(guān)鍵詞如表1所示，并最終確定再增加76個主題詞。

圖1 期刊、碩博文獻樣本篩選

表1 檢索確定的高頻關(guān)鍵詞

1.2 文獻研究

首先對4 780篇文獻進行精擇，運用“布拉德福定律”區(qū)域分析法，依據(jù)文獻的分散性將期刊分為核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和非相關(guān)區(qū)。如表2中所示前十三位期刊定義為核心期刊群，占文獻總統(tǒng)計量38.4%。

其中《中國成人教育》《成人教育》分別刊發(fā)總量為742和489篇，依次占總量比例為15.5%和10.2%。首先，《中國成人教育》刊載量最多，其內(nèi)部邏輯與終身教育起源相關(guān)度高。其次，期刊主要以成人職業(yè)教育管理人員和教師為主要閱讀對象，其辦刊宗旨為促進推動我國學(xué)習(xí)化社會的形成和終身教育體系的建立[5]?！冻扇私逃肥俏覈钤鐒?chuàng)辦的成人教育學(xué)術(shù)性期刊，與終身教育研究的歷史起源關(guān)聯(lián)性最高，理應(yīng)成為首刊。

表2 文獻來源期刊分布

2 我國終身教育領(lǐng)域的研究熱點分析

2.1 關(guān)鍵詞詞頻分析

應(yīng)用Citespace可視化軟件進行統(tǒng)計，閥值選50，時間分區(qū)為1，節(jié)點類型為Keyword，高頻關(guān)鍵詞及其中心度如表3所示。對部分中心度大于零的關(guān)鍵詞進行整理，劃分蓬勃期、穩(wěn)定期和成熟期。

2007年為蓬勃期，出現(xiàn)“終身教育”和“成人教育”等高頻關(guān)鍵詞，表3中出現(xiàn)的頻率和中心度都很高，將成為未來研究熱點。同年國家教育部頒發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加強和改進社區(qū)服務(wù)工作的意見》[6]，旨在弘揚終身學(xué)習(xí)精神，推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

2008—2011年為穩(wěn)定期，關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)型城市”和“學(xué)分銀行”[7]的出現(xiàn)頻次和中心度較高。受政治政策影響，2008—2009年，教育部和國務(wù)院分別頒布文件要求各地人民政府和國務(wù)院各部采取措施，加強農(nóng)民工職業(yè)教育和技能培訓(xùn)[8]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出建立學(xué)分銀行為終身學(xué)習(xí)搭建立交橋，同時消除各級各類教育之間的壁壘[9]，旨在構(gòu)建終身教育體系，實現(xiàn)形成全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的總要求。

2012—2016年為成熟期，關(guān)鍵詞“資格框架”[10]和“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的頻次和中心度稍高。教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會頒布《關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》[11]，一方面在全國范圍內(nèi)開辦各種職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作，另一方面大力鼓勵中職教師在職攻讀碩士學(xué)位。教育部又印發(fā)《教育部等七部門關(guān)于推進學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》，截止到2020年，實現(xiàn)東中西部地區(qū)市(地)級以上城市終身學(xué)習(xí)覆蓋率分別達到90%、80%和70%[12]。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》，到2020年，建立應(yīng)用型本科與研究生教育相銜接，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系[13]。

表3 終身教育領(lǐng)域每年出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞及其中心度

2.2 關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

通過Citespace可視化軟件操作，得到關(guān)鍵詞時區(qū)視圖，modularity Q=0.5774，mean silhouette scores=0.5557。同時通過計算關(guān)鍵詞的突現(xiàn)率，最后繪制出突現(xiàn)表，如表4所示。對關(guān)鍵詞突現(xiàn)和詞頻分析利于精準把握終身教育領(lǐng)域前沿與趨勢。時區(qū)圖譜與詞頻分析相關(guān)性一致，蓬勃期的突現(xiàn)率和時區(qū)連線均密集，與后期研究傳承性緊密，其它時期因素變量居于平衡。

表4 終身教育領(lǐng)域突現(xiàn)關(guān)鍵詞(突現(xiàn)率>5)

2008年突現(xiàn)詞分為兩類：第一類，“繼續(xù)教育研究”和“繼續(xù)教育理論”屬于研究范疇；第二類，“詳細通信地址”和“著錄格式”為研究學(xué)術(shù)群體信息，兩者突現(xiàn)率依次呈遞減態(tài)式，表明對于研究內(nèi)容的關(guān)注度高于研究者本身。2009年突現(xiàn)詞“科學(xué)發(fā)展觀”為突現(xiàn)熱點，根據(jù)黨的十七大部署，中共中央決定，從2008年9月開始，用一年半左右的時間，在全黨分批開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，2009年正值學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的高峰期，終身教育也包含在科學(xué)發(fā)展觀的思潮中。

2013—2014年，突現(xiàn)詞“學(xué)習(xí)型城市”和“遠程教育研究”既凸顯研究熱點，又表明研究趨勢。2015—2017年，沒有突現(xiàn)詞，表明近兩年研究熱點減少，發(fā)展穩(wěn)定。

2.3 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

通過Citespace可視化軟件對選取的關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)可視化，呈現(xiàn)知識圖譜后，進行調(diào)節(jié)闕數(shù)值為21，字體大小數(shù)值為10，節(jié)點大小數(shù)值為19，此時知識圖譜可以清晰出現(xiàn)文字標簽，圖譜文字與頻次成正比。圖2中共現(xiàn)圖譜的圓圈節(jié)點詞與表5所示高頻關(guān)鍵詞、高中心度詞成相對應(yīng)關(guān)系。圓圈點越大表明頻率越高，圓圈間連線表明出自同一篇文獻，即存在共現(xiàn)關(guān)系，連線粗細表示共現(xiàn)程度的高低。

圖2 2007—2017年我國終身教育領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

根據(jù)共現(xiàn)程度高低，將緊密度劃分三類。第一類，屬于終身教育領(lǐng)域，其中“終身教育”圓圈最大，并且關(guān)鍵詞“教育改革”和“繼續(xù)教育”完全包含在其內(nèi)，表示緊密度高。第二類，屬于成人教育領(lǐng)域，“學(xué)習(xí)型社會”完全在圈內(nèi)，表明終身教育的建設(shè)與發(fā)展主要落實在成人教育相關(guān)領(lǐng)域，并且以構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會”為目標。第三類，屬于終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中“終身學(xué)習(xí)”完全在圈內(nèi)，表明其核心地位。

表5 聚類分析

終身學(xué)習(xí)的踐行主要以成人高等教育、高等職業(yè)教育和老年教育為表現(xiàn)形式。

2.4 關(guān)鍵詞聚類分析

應(yīng)用Citespace可視化軟件進行可視化后得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，進一步進行聚類分析，選擇對聚類結(jié)果進行標識，得出395個關(guān)鍵詞節(jié)點和1 050條連線，以及12個主要的研究主題，聚類比較分散，如圖3所示。

圖3 文獻高頻關(guān)鍵詞聚類視圖

根據(jù)聚類分析表5所示，#0終身學(xué)習(xí)的聚類主題“學(xué)習(xí)型社會”，聚類詞數(shù)37個，主要以關(guān)鍵詞“素質(zhì)教育”和“學(xué)習(xí)型組織”為聚類。#1成人教育的聚類主題“休閑教育”，聚類詞數(shù)15個，對關(guān)鍵詞“學(xué)分轉(zhuǎn)換”和“開放大學(xué)”進行聚類。#2成人學(xué)習(xí)者的聚類主題“成人教育”，聚類詞數(shù)17個，主要以關(guān)鍵詞“可持續(xù)發(fā)展”和“繼續(xù)教育”進行聚類。#4開放大學(xué)的聚類主題“遠程教育”，聚類詞數(shù)13個，對關(guān)鍵詞“終身學(xué)習(xí)體系”和“廣播電視大學(xué)”進行聚類。#8發(fā)展趨勢的聚類主題“科學(xué)發(fā)展”，聚類詞數(shù)14個，主要以關(guān)鍵詞“國民教育體系”和“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”進行聚類。#11職教論壇的聚類主題“培養(yǎng)模式”，聚類詞數(shù)10個，主要以關(guān)鍵詞“終身教育體”和“教學(xué)模式”進行聚類。聚類分析表可以將聚類主題和聚類程度更詳細地呈現(xiàn)。

3 結(jié) 論

3.1 多重概念的邊界模糊

終身教育的概念處于模糊狀態(tài)，經(jīng)常與終身學(xué)習(xí)[14]、繼續(xù)教育、成人教育、遠程教育和社區(qū)教育之間有一定的多重性和曖昧性。通過國家教育部網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)終身教育、繼續(xù)教育、成人教育和職業(yè)教育等相關(guān)的文件頒布與信息發(fā)放都隸屬于職業(yè)教育與成人教育司[15]。多重概念邊界模糊遮掩住各自本質(zhì)的差異，為社會各界的踐行造成障礙。

3.2 終身教育理論與實踐缺乏中介立交橋

通過文獻整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)群體主要以高校教授及碩士、博士研究生為主進行理論層次的研究，校外以實踐性職業(yè)教育培訓(xùn)和社區(qū)教育為主，所以造成終身教育理論與實踐發(fā)展出現(xiàn)隔閡。為減少差距，很多地方高校設(shè)置為社會養(yǎng)老服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)人才，但缺乏社會機構(gòu)的支持。

3.3 教育資源的不均衡導(dǎo)致終身教育發(fā)展參差不齊

通過對核心作者的研究單位區(qū)域劃分，發(fā)現(xiàn)位于華東地區(qū)的高校及研究所對終身教育的文獻貢獻量和關(guān)注度最高。一方面受物質(zhì)水平和教育資源的影響，另一方面表明沿海地區(qū)人們對自我發(fā)展欲望要求更高，進一步反映出教育資源的不均衡導(dǎo)致教育質(zhì)量參差不齊。

3.4 終身教育研究學(xué)術(shù)群體單一缺乏新鮮血液

終身教育作者群體主要以地區(qū)或者院校形成各自互不干涉的學(xué)術(shù)固定共同體。發(fā)現(xiàn)缺乏持續(xù)活躍新人作者，凸顯學(xué)術(shù)群體單一固化，阻礙終身教育出現(xiàn)創(chuàng)新性的推動與進步的發(fā)展。