淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用

□江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué) 平穎奇

對(duì)于初中生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣極其重要。對(duì)于歷史科目，初中生剛開(kāi)始接觸，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為了不使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，并且結(jié)合歷史本身所具有的歷史趣味性，教師的正確引導(dǎo)非常關(guān)鍵，而歷史故事的講解就是一個(gè)合適的途徑，如何講好歷史故事成為關(guān)鍵。

一、學(xué)會(huì)利用故事情景

學(xué)習(xí)歷史，離不開(kāi)研究事件發(fā)生的時(shí)間、背景、過(guò)程、結(jié)果等。而這一系列具有連續(xù)性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能引發(fā)對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的思考。教師通過(guò)講故事的方式，可以實(shí)現(xiàn)這一目的，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

如講授《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課的內(nèi)容，就需要厘清前后的脈絡(luò)關(guān)系，新文化運(yùn)動(dòng)的背景是什么，陳獨(dú)秀和胡適是如何推進(jìn)白話文的普及，一篇篇優(yōu)秀的白話文的文學(xué)作品是如何從這樣的時(shí)代中誕生出來(lái)的，那充滿熱情的知識(shí)青年們?yōu)槭裁磳?duì)科學(xué)與自由如此向往等等。歷史是延續(xù)的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)引起接下來(lái)的另一個(gè)環(huán)節(jié)，是很有故事性的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣有著極大的幫助，也只有這樣的故事情景才能將歷史講活，將歷史置放在合理的背景中，那么它的發(fā)生一切都是合理的，同樣，合理的邏輯順序有助于學(xué)生深入理解到其中的知識(shí)，在不斷深入體會(huì)情景的過(guò)程中，形成對(duì)歷史獨(dú)特的感悟。利用故事情景，既能加深學(xué)生對(duì)事件歷史背景及原因的記憶，也有助于故事深深刻在學(xué)生的腦海中，有利于后期課程的順利開(kāi)展，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、學(xué)會(huì)利用歷史中的神話故事

真實(shí)故事都有一定的記載與來(lái)源，對(duì)于我們目前的考古工作或證實(shí)工作具有不可替代的作用，與神話故事相比，其帶有趣味性與傳奇性，同時(shí)具有一定的神秘性，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，學(xué)生更傾向于神話故事的學(xué)習(xí)。

在講明朝的歷史時(shí)，有同學(xué)提出了隋朝的命名是因?yàn)樗逦牡蹢顖?jiān)在北周的時(shí)候叫隨國(guó)功，但是因?yàn)殡S字帶有走字旁不吉利，因此改為隋國(guó)公，隨后在建國(guó)時(shí)就把國(guó)號(hào)命名為隋朝；唐高祖李淵之前是唐國(guó)公，后來(lái)就定國(guó)號(hào)為唐，隋朝和唐朝都是根據(jù)職位命名的，宋則是因?yàn)樗翁嬖谒沃馨l(fā)跡，基于以上幾種情況明朝都不屬于，那么為什么明朝的國(guó)號(hào)是明呢？教師很高興學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)，隨后進(jìn)行了解釋：由于朱元璋是農(nóng)民出身，在當(dāng)時(shí)連衣食難以滿足的社會(huì)背景下，人們向神靈求救，以求渡過(guò)難世，由此，明教應(yīng)運(yùn)而生，明朝的命名由此而來(lái)。隨后同學(xué)又提出了這里的明教與金庸武俠小說(shuō)中的明教是否是一回事，雖然在歷史中沒(méi)有得到考證，但是有一定關(guān)系的。教師通過(guò)故事的講述，引起了學(xué)生一連串的思考與疑問(wèn)，在思考的過(guò)程中，學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固。

三、學(xué)會(huì)利用故事的啟發(fā)性

故事具有直觀性的同時(shí)，存在一定的局限性，即故事現(xiàn)場(chǎng)不能完整呈現(xiàn)在人們眼前，需要結(jié)合實(shí)際發(fā)揮一定想象，并進(jìn)行一定思考，獲得啟發(fā)，從而了解故事。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一課，教師可以講述長(zhǎng)征途中那一個(gè)個(gè)感人的故事，爬雪山，過(guò)草地，飛奪瀘定橋等，從而讓學(xué)生受到足夠的啟發(fā)，對(duì)于長(zhǎng)征有足夠的認(rèn)識(shí)，一直有著足夠?qū)嵙Φ膹?qiáng)大隊(duì)伍是不會(huì)被任何力量打垮的，在克服困難的過(guò)程中我們可能會(huì)失去我們最重要的同伴，但是，這些都將成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，在革命的道路上越挫越勇。學(xué)生可以在這些故事和歷史現(xiàn)實(shí)中得出深刻的認(rèn)識(shí)，一支優(yōu)秀的革命隊(duì)伍是需要的是上下一心，樹(shù)立高度的革命理想，并且為之而不懈努力。在這個(gè)唱著的故事中需要結(jié)合歷史現(xiàn)實(shí)進(jìn)行合理的推理，才能得出合理的思考與啟發(fā)，這是故事啟發(fā)性對(duì)學(xué)生的有利影響。教師也應(yīng)該合理地引用故事增加課堂的趣味性和思考性，不斷引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)對(duì)故事發(fā)生的原因、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行分析，可以使一些歷史課本中的問(wèn)題得到解決，即減輕了教師教學(xué)的難度，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生輕松學(xué)到了知識(shí)。

四、學(xué)會(huì)利用故事中的教育作用

讀史使人明智。歷史故事不僅能啟發(fā)人的智慧，開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)有些歷史故事中包含了圣人的智慧。學(xué)習(xí)歷史故事，能讓我們學(xué)會(huì)故事中先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，并以此為榜樣，激勵(lì)我們進(jìn)步，做出更大的貢獻(xiàn)。例如學(xué)習(xí)歷史課本最后一章的科技成果，教師首先列舉了革命家馬克思、恩格斯、列寧等人的故事，他們從小生活在不同的家庭環(huán)境中，但他們志同道合，始終把為無(wú)產(chǎn)階級(jí)奮斗終身作為自己努力與奮斗的目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際的歷史背景，刻苦鉆研理論，為革命目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出了無(wú)數(shù)犧牲，成為無(wú)數(shù)學(xué)生的榜樣，也是許多學(xué)生想到歷史英雄人物時(shí)首先想到的人。其次涉及了樂(lè)壇雄獅貝多芬、堅(jiān)持太陽(yáng)中心說(shuō)的哥白尼等，每一領(lǐng)域都有突出的人物，他們?cè)诔晒Φ谋澈蠖甲龀隽藷o(wú)數(shù)的犧牲，身邊不缺少榜樣的力量，我們需要向榜樣學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史故事中做出杰出貢獻(xiàn)的英雄人物的事跡，我們明白現(xiàn)世的安穩(wěn)是因?yàn)橛腥颂嫖覀冐?fù)重前行，無(wú)數(shù)英雄人物的無(wú)私奉獻(xiàn)為我們繼往開(kāi)來(lái)奠定了基礎(chǔ)，我們要珍惜現(xiàn)有的成果，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的智慧，做出更大意義、更加深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

歷史課堂的順利進(jìn)行離不開(kāi)歷史故事的參與，歷史故事以其趣味性、生動(dòng)性等特點(diǎn)深受學(xué)生與教師的歡迎，使枯燥的課程變得更加有趣，同時(shí)也極大地提高了課堂效率。把歷史故事融入初中歷史課堂，適應(yīng)了新時(shí)期、新課改的要求，更加滿足了高效課堂的要求，是學(xué)生與教師減輕學(xué)習(xí)壓力的好幫手。