在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

□甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞小學(xué) 陳海華

課程改革不斷發(fā)展，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念日益深入人心，在教學(xué)中，教師逐漸放權(quán)，從傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，到如今學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間組建學(xué)習(xí)小組，一起合作探討教師布置的問題，分析問題，解決問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。教師主要幫助學(xué)生分析其在討論中出現(xiàn)的問題，糾正學(xué)生產(chǎn)生偏差的思路，鍛煉學(xué)生思維，這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)班級學(xué)生英語水平和英語能力，將全班學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組一起合作學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生劃分小組，是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，每個小組的實(shí)力要勢均力敵，小組成員之間的性格和學(xué)習(xí)能力不能相差太大，不然就會出現(xiàn)小組之間學(xué)習(xí)氛圍比較僵硬，誰也不服誰，各學(xué)各的，沒有團(tuán)結(jié)意識，學(xué)習(xí)效果非常不好。因此，教師劃分小組時，先對學(xué)生進(jìn)行一次摸底測試，測試內(nèi)容包括單詞量、口語、聽力等，全面掌握學(xué)生英語能力和英語邏輯思維能力、英語詞匯量以及英語口語能力。

教師在分組時，可以選擇一名成績好、英語口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生搭配兩名英語成績較差、口語能力弱的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組；然后教師要充分考慮學(xué)生之間的性格和興趣愛好，性格搭配要互補(bǔ)，因?yàn)橛械膶W(xué)生非常開朗活潑，有的學(xué)生比較內(nèi)向，不愛說話，讓性格開朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生組成小組，帶動性格內(nèi)向的學(xué)生快速融入小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合以上兩點(diǎn)，科學(xué)合理劃分小組，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行優(yōu)化整合。

二、充分發(fā)揮榜樣力量，明確學(xué)生之間合作的目的

劃分小組之后，在小學(xué)英語教學(xué)中教師需要做的一點(diǎn)就是在學(xué)生之間尋找英語學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的力量，協(xié)助教師一起對小組成員英語學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，提高小組英語學(xué)習(xí)成績，改變傳統(tǒng)不良的英語學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是喜歡相互攀比，爭強(qiáng)好勝，教師可以充分利用小學(xué)生這一特性，給學(xué)生設(shè)置對話榜樣。比如在教小學(xué)三年級下冊《My Family》時，教師可以和不同小組中英語口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生一起進(jìn)行介紹自己家庭成員的英語對話，然后再讓小組成員之間相互練習(xí)，在對話練習(xí)中，教師要注意管控口語榜樣的帶頭作用，是否和每一位小組成員都練習(xí)了；英語成績差、口語能力弱的學(xué)生是否有主動加入對話練習(xí)中，及時和學(xué)生溝通提高教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教師也可以給學(xué)生設(shè)立英語書面書寫榜樣、背單詞榜樣等，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，多給他們機(jī)會當(dāng)小組榜樣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生努力跟上小組進(jìn)度，一起進(jìn)步。

三、教師協(xié)助小組分工明確

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師每一次上課時都要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課下課前，學(xué)生應(yīng)掌握幾個英語口語對話和學(xué)會幾個單詞，讓學(xué)生自己心里有大概印象這節(jié)課自己都要學(xué)會哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣做，怎樣配合教師和小組成員快速、高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)每個小組成員之間學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工，一起合作管理小組成員學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)。

比如，每個小組中都有口語能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將帶領(lǐng)小組成員一起練習(xí)英語口語的任務(wù)交給口語能力強(qiáng)的學(xué)生，將背單詞和組建對話的任務(wù)交給小組中英語成績最好的學(xué)生，將背單詞和練習(xí)英語書寫的任務(wù)交給小組中成績較差的學(xué)生。這些學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，再考核其他小組成員，這樣的方式有利于班級全部成員都積極加入英語教學(xué)中，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

四、尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，鼓勵學(xué)生相互合作

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍是教師在講臺講課，學(xué)生在課堂上聽講，跟教師一起跟讀模仿，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上普遍都是無意識地和教師互動的狀態(tài)，雖然學(xué)生身在教室，但是心思已經(jīng)不知道飛到哪里去了。教師說英語，之后學(xué)生一起跟讀，學(xué)習(xí)效果非常不好，學(xué)生經(jīng)常一下課就忘記剛才教師講課的內(nèi)容了。因此，教師要重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較弱，教師可以在課下與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生多溝通，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓學(xué)生之間以交流方式幫帶基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提高英語成績，給每個小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)之后，教師要及時給予學(xué)生精神或物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生知道所有人目標(biāo)一致時，是非常容易達(dá)成目標(biāo)的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、教師是學(xué)習(xí)伙伴，主要起引導(dǎo)作用

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能再像之前一樣只重視學(xué)生考試成績，不重視學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生以后走上工作崗位之后英語無法成為自己工作中的加分項(xiàng)，無法提高社會競爭力。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)作用，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中可以結(jié)合本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及學(xué)生英語認(rèn)知能力和理解能力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考教師布置的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語直譯理解能力，給學(xué)生提供英語教學(xué)語境，鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力等。教師在教學(xué)中不再是教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生在教學(xué)中的地位，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想對教師提出的問題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生英語邏輯思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過以上方式，可以促進(jìn)學(xué)生將英語當(dāng)成一門語言，當(dāng)成一門技術(shù)來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

六、創(chuàng)新小組成果評價機(jī)制

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了提高英語教學(xué)效果，教師可以在班級中創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)小組評價機(jī)制。每次學(xué)生完成教師布置的教學(xué)內(nèi)容之后，教師都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，平時都是由教師一個人對小組的上課表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生積極性不高。為了改善這種狀況，教師可以采用小組相互點(diǎn)評的方式，因?yàn)閷W(xué)生之間的競爭意識非常強(qiáng)，當(dāng)有另外小組提出自己小組哪方面有待改善時，整個小組成員是非常敏感的，能夠有效調(diào)動成員之間的積極性，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭取下次做得更好，讓對方刮目相看。在相互點(diǎn)評中，也能發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，查找自己的不足，調(diào)整自己小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高全班學(xué)生的英語成績。

七、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位。在英語教學(xué)中，學(xué)生之間相互探討和討論有利于充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生英語口語，有利于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，為以后高年級英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。