順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教

□福建省德化尚思小學(xué) 林秋蓮

核心素養(yǎng)已然成為當(dāng)下教育重中之重的任務(wù)，是我們課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)和指導(dǎo)性內(nèi)容。它明確地告訴我們“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

一、在充分質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

質(zhì)疑是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑，在不斷的質(zhì)疑中引發(fā)學(xué)生思考，在解疑過程中激發(fā)學(xué)生的思想火花，層層釋疑，步步深入，最后在反復(fù)質(zhì)疑解疑中讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教《搭石》時，我根據(jù)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。因為學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，所以大膽提出了自己的一個個疑問：“搭石”是一種普通的東西，怎么能寫出精彩的內(nèi)容？課文為什么用“搭石”做題目？“搭石”的美在哪里？看到一個個期待的眼神，我充分利用這個機會，調(diào)整既定的教學(xué)思路，深入引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石”展開探討，主攻一點，層層深入，充分激發(fā)了學(xué)生的探求欲望，有了這些鋪墊，學(xué)生自主品讀課文也就水到渠成了?！皩W(xué)貴有疑”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在深入感悟中經(jīng)常會產(chǎn)生不少疑問。面對課堂上生成的問題，我們教師要善于急中生智，充分利用新的探究價值，點亮學(xué)生思維的火花。

二、在教學(xué)意外中提升學(xué)生語文素養(yǎng)

課堂教學(xué)中經(jīng)常會有一些無法預(yù)知的情況出現(xiàn)，有些教師顯得茫然無措，甚至干脆置之不理。其實這是大錯特錯的，這些意外恰恰正是我們教學(xué)的寶貴資源。對此，哪怕是不能完成既定的教學(xué)任務(wù)，我們也應(yīng)該高度重視并隨時捕捉每一個可以充分利用的“意外”，及時調(diào)整教學(xué)策略，順勢而上，順學(xué)而教，挖掘其內(nèi)在意義，促使課堂的動態(tài)生成。

如，在教學(xué)《黃鸝》時，當(dāng)我在聲情并茂描述黃鸝時，一個學(xué)生突然學(xué)著黃鸝叫了一聲，大家都笑了。面對全班學(xué)生的哄堂大笑，如果我草率地批評這個學(xué)生，不僅挫傷這個學(xué)生的自尊心，也更大大打擊全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。此情此景，我略一思索，急忙抓住這一出乎意料的生成點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“這位同學(xué)的黃鸝叫聲，學(xué)得像還是不像呢？全班學(xué)生迅速分成兩派開展了激烈的討論，課堂氣氛空前熱烈，我也及時利用網(wǎng)絡(luò)查找信息給學(xué)生科普了一下。趁熱打鐵，我又及時拋出第二個問題：同學(xué)們還能想出哪些描寫鳥鳴的詩呢？一下子學(xué)生的話匣子就打開了，大家迫不及待地說出有關(guān)的詩句……課堂上，學(xué)生不僅學(xué)到了科普知識，更在不知不覺中受到了詩歌熏陶。教學(xué)中的“意外”卻帶來了不同凡響的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，我們要養(yǎng)成時刻關(guān)注學(xué)生一舉一動的習(xí)慣，捕捉任何不易覺察的課堂教學(xué)意外，更不要放棄任何可以利用和發(fā)揮的機會，完美利用這些“意外”，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、在個性朗讀中激活學(xué)生情感因子

在語文課堂教學(xué)中，朗讀是學(xué)生理解課文的必經(jīng)過程，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中形成自己獨特的體驗，又用自己的體驗去指導(dǎo)自己的朗讀，在自我互動中受到情感的熏陶，從而產(chǎn)生與課文的情感共鳴，煥發(fā)出強烈的探求欲望，激活內(nèi)在情感因子。教學(xué)《地震中的父與子》時，在反復(fù)朗讀中，我給學(xué)生的朗誦配上“唐山大地震”視頻片段和音樂，讓學(xué)生在悲痛心情中好好地揣摩父親在地震中的內(nèi)心思想，在視頻的引導(dǎo)下體味父親的痛苦與堅強。同樣在教學(xué)《春》時，我在播放歌頌春天的輕音樂中，讓學(xué)生用不同的方式去朗讀課文。優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂、如夢如幻的意境，讓學(xué)生置身在春的美景中，感情的波濤沖破理智的防堤，頻頻摩擦出思維的火花，自主交流、主動學(xué)習(xí)也就變得容易了。

四、在深刻體驗中提升學(xué)生感悟能力

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗自己的學(xué)習(xí)過程，并適時抓住機會給予表揚，讓他們感受到體驗的快感，從而不斷強化學(xué)生的好奇心。學(xué)生秋游回來后，我便特意上了《秋天》這一課，，作為教師的我只說了一句話：同學(xué)們，昨天大家玩得怎么樣？學(xué)生的話匣子便立刻打開了，你一言我一句，在熱烈的氣氛中交流著不同的感受，分享著共同的快樂。在表揚大家發(fā)言的同時，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，對比學(xué)習(xí)中學(xué)生有感而發(fā)，體會也就深刻了。有了這樣的體驗，學(xué)生的感悟也就變得豐富而又韻味十足。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，要求我們以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)心學(xué)生的健康成長，關(guān)注學(xué)生的情感變化，以學(xué)生為本，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗，在師生互動、生生互動中，煥發(fā)課堂的生命活力。