關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂的研究

□寧夏育才中學(xué) 王海龍

高中的教學(xué)任務(wù)過(guò)于緊張與復(fù)雜，教師與學(xué)生或許并沒(méi)有全身心地投入對(duì)數(shù)學(xué)的教授與學(xué)習(xí)上，而高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要程度不言而喻。數(shù)學(xué)高效課堂是指教師盡可能投入較少的心力與時(shí)間，打造更有質(zhì)量的高效教學(xué)模式。采取針對(duì)性的高效課堂研究，能夠更好地幫助學(xué)生提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題

1.部分學(xué)生基礎(chǔ)較差。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科講究的就是平時(shí)的積累與學(xué)習(xí)后緊跟的練習(xí)，學(xué)生只有不斷地與更多、更新的題型接觸，才能更好地了解數(shù)學(xué)，從而掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。雖然高考改革之后不分文理，但還是會(huì)有部分學(xué)生和之前學(xué)文科的學(xué)生一樣，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，從而轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)學(xué)相對(duì)容易的文科，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，又加上高中教學(xué)速度快，學(xué)生沒(méi)有辦法跟上教師的教學(xué)步伐，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.教學(xué)模式難以得到更新，較為閉塞。高中的教學(xué)任務(wù)重、節(jié)奏快，環(huán)境并不允許他們放慢腳步，但正是在這種環(huán)境下最應(yīng)該要求的就是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是否可以滿(mǎn)足教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，不僅依靠于學(xué)生的自主能力和配合程度，很大程度上還取決于教師的教學(xué)方式與方法。高中數(shù)學(xué)題型固定，知識(shí)點(diǎn)更改較少，對(duì)于許多資深教師，習(xí)慣了照本宣科的模式，沒(méi)有辦法進(jìn)行教學(xué)模式的改革，這樣的教學(xué)方式很難被新時(shí)代的學(xué)生所適應(yīng)，教師的態(tài)度也并不是很認(rèn)真負(fù)責(zé)。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，雖然在新課改形勢(shì)下，教育形式有所改變，但是由于長(zhǎng)期的教育習(xí)慣，一些教育理念、課程理念、評(píng)價(jià)理念都徹底更新，以至于教育改革并未深化，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求教師真正理解新課改的含義，真正將學(xué)生置于主體位置，將自己置于引導(dǎo)位置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二、打造數(shù)學(xué)高效課堂的意義

高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力與創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)并不是“死”的，而是“活”的。怎樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)是“活”的，最重要的還是創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方式，高效課堂的打造與運(yùn)行，不僅能讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生眼中“活”起來(lái)的學(xué)科，更能悄無(wú)聲息地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。打造高效課堂，不僅是新時(shí)代課改的教學(xué)需求，還是高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)際需求，既有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性十分有幫助。

三、打造高效課堂的方法與措施

1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知的過(guò)程，而數(shù)學(xué)課堂中的能力拓展環(huán)節(jié)則是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。在能力拓展的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)具體情況的了解，布置不同的創(chuàng)新性任務(wù)，也可以采用小組討論的模式輔助教學(xué)，小組討論輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是可以結(jié)合團(tuán)體的智慧，更好地促進(jìn)問(wèn)題的解決，從而使能理解的學(xué)生更加理解，不理解的同學(xué)也能得到幫助。例如：學(xué)習(xí)空間幾何圖形關(guān)系證明，就是一個(gè)較為經(jīng)典的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是，空間思維能力并不是想有就能有的，部分學(xué)生可能空間思維能力較弱，使立體幾何一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的短板，尤其是在證明立體幾何線條關(guān)系時(shí)會(huì)存在很多的問(wèn)題，使其無(wú)法突破。因此，教師可以將空間向量與立體幾何相融合，以小組為單位討論研究。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，細(xì)化教學(xué)方案。教師隊(duì)伍的水平參差不齊，很容易導(dǎo)致高效課堂的推進(jìn)出現(xiàn)問(wèn)題。教師作為教學(xué)主體，無(wú)論是在素質(zhì)教育還是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要的作用，在實(shí)際的工作中有著不可忽視的重要地位。建立一定的教師交流機(jī)制，使教師隊(duì)伍可以得到有效發(fā)展，不僅能讓教師悉心地對(duì)待學(xué)生，還會(huì)成為學(xué)生的朋友，這樣的形式能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，以便更好地安排教學(xué)內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)工作。

3.側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生解題能力。數(shù)學(xué)本身就是來(lái)源于生活，又歸還于生活。數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，既然有這樣便捷的條件，更加要利用起來(lái)，讓數(shù)學(xué)回歸于實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)實(shí)踐出真知的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)平面幾何圖形，教師就可以將定義性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考。例如：學(xué)習(xí)平面幾何解釋定理，將知識(shí)帶到實(shí)際問(wèn)題上去，平面幾何圖形較多較為復(fù)雜，可能并不能一眼看出其中奧秘，讓我們按部就班地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，首先得到已知條件進(jìn)行標(biāo)注，之后運(yùn)用定理與性質(zhì)解決問(wèn)題，再逐漸由推論得出結(jié)論，這就是很好的實(shí)踐性引導(dǎo)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)講，更好的師資力量與更加創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠?qū)虒W(xué)的改革起到很好的促進(jìn)作用。新時(shí)代的教育思想就應(yīng)該得到不同人的認(rèn)可，高中數(shù)學(xué)是一塊難啃的骨頭，我們要做的就是幫助學(xué)生從不會(huì)走到不難，教育改革是一條漫長(zhǎng)的路，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。