淺談日常作文訓(xùn)練之動作描寫

甘肅省蘭州市第八十二中學(xué) 栗文君

學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入九年級，但是因為之前沒有系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生在寫作時仍然存在空話大話一籮筐的現(xiàn)象。作文本身來源于生活，在教師日常要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，需要提升學(xué)生從實際的角度出發(fā)的能力。其實，很多教師在教學(xué)方面缺少對學(xué)生寫作角度的提醒，學(xué)生在理解選取上，以“出其不意”的寫作角度，導(dǎo)致作文寫作的廢話過多，缺少了對生活的感悟，無法讓學(xué)生有效提升文學(xué)素養(yǎng)及寫作水平，就此現(xiàn)狀，筆者在九年級剛開學(xué)的日常作文訓(xùn)練中選取了剛剛結(jié)束的運動會作為素材讓學(xué)生練習(xí)。

一、第一次作文訓(xùn)練題目《我眼中的運動會》

寫作源于生活，學(xué)生一到寫作文時就沒有素材可選，往往自己編造材料，越是編造就越寫不出來，越寫不出來就越不想寫，從而形成了惡性循環(huán)，對日常寫作訓(xùn)練也會存在排斥的心理。教師在日常要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，需要提醒學(xué)生要從實際的角度出發(fā)，以思考對生活的感悟，從而有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作水平。

在沒有任何要求的情況下，學(xué)生交上來的習(xí)作以“流水賬”式羅列運動會環(huán)節(jié)的居多，從開幕式寫到每一個項目最后再到閉幕式，沒有重點，沒有細(xì)節(jié)，只有個別參加比賽的學(xué)生寫出了自己參賽時的心理。很多學(xué)生抱怨：“老師我們就是啦啦隊，沒有比賽，我們寫不出來。”課上針對這一情況，筆者和學(xué)生一起分析了運動會上的每一個角色。首先，從參賽隊員說起，著重運用心理描寫將緊張、高興、失落、難過等情緒表達(dá)出來；啦啦隊員可以從動作描寫、神態(tài)描寫等著手，細(xì)致描寫自己看到的情景，來表現(xiàn)運動會的激烈程度。經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生知道可以寫什么了，再一次的寫作訓(xùn)練有了明顯的改善。

二、第二次作文訓(xùn)練題目《我眼中的運動會》

強(qiáng)調(diào)人物描寫的幾種方法后，進(jìn)行片段式特寫的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了抓住細(xì)節(jié)，以鏡頭特寫的方法塑造人物形象，內(nèi)容不再大而空，作文不再是編空話、湊字?jǐn)?shù)，而是有話可說、有話可寫。

這一次筆者也改變了分享方式，以前只是把個別優(yōu)秀的孩子的習(xí)作分享一下，而這一次是找出每一個孩子片段中最好的句子進(jìn)行分享，一節(jié)課下來每一個學(xué)生的作文都得到了評價，充分做到了及時反饋。這一節(jié)作文課班里每一個學(xué)生都聽得特別認(rèn)真，生怕漏掉一句話，因為每個學(xué)生寫的作文都得到了及時的回應(yīng)，所以他們寫作文的勁頭也足了。以往的作文課先用一節(jié)課時間寫，老師再用一周時間批改，最后再用一節(jié)課講評，每次也總是用那么幾個學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)范文，被當(dāng)了范文的學(xué)生就更自信、更有寫作的欲望，其他大部分學(xué)生也永遠(yuǎn)止步不前。但這一次點評課有所不同，筆者念到每一位學(xué)生作文中好的部分，哪怕是一句話、一個詞都沒有放過，學(xué)生的聽課效率提高了，片段練習(xí)效果更讓筆者驚訝。

三、第三次以“青春”話題寫一篇作文，內(nèi)容依舊框定為運動會

因為學(xué)生已經(jīng)升入九年級，他們面對的是中考考場作文，所以在日常片段寫作的基礎(chǔ)上，我們要將日常作文訓(xùn)練升格為敘事抒情文章，學(xué)生初具“優(yōu)秀的考場作文應(yīng)當(dāng)依托敘事來抒情，抒情也應(yīng)是在敘事充分后的水到渠成”的概念，所以第三次作文以“青春”為話題要求學(xué)生寫一篇現(xiàn)場作文。之前也寫過類似主題的作文，可是學(xué)生總是寫些懷念、留戀的語句，看似句句抒情，可是什么內(nèi)容都沒有。這一次讓學(xué)生以之前練習(xí)過的運動會習(xí)作為素材，每個學(xué)生都不再單一地抒情，更多的是依托敘事抒情，因為是真實發(fā)生的，所以感情也就自然而然流露出來。

綜上所述，中考作文與日常寫作練習(xí)之間有著密不可分的關(guān)系，日常寫作中的動作描寫不僅是對中學(xué)生日常寫作中知識的積累，也是以不斷積累、收集、記錄等手段，使學(xué)生的寫作水平逐漸從量變到質(zhì)變的過程。雖然初中生在心智和理解上尚未成熟，但是通過不斷的寫作練習(xí)來確保其寫作能力達(dá)到新的水平，有利于保障中考作文取得理想的成績。